《普通高中生物学课程标准（2017年版）》包含前言、课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、实施建议、附录等8个部分。与《普通高中生物课程标准（实验稿2003年版）》、《义务教育生物学课程标准（2011年版）》相比存在继承与发展的关系，下面针对修订的主要内容和变化进行解读：
一、课程名称的修订（生物—生物学）
在2003年发布的《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下简称实验稿课程标准）中，课程名称为“生物”，与2001年发布的《义务教育生物课程标准（实验稿）》相同；2011年发布的《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课程标准）中首次对中学生物学课程名称修订为“生物学”;《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称2017年版课程标准）沿用了“生物学”这一课程名称。
从“生物”到“生物学”并非一字之差，而是课程理念的变革。修订后的“生物学”课程，从课程内容、课程结构等角度均有调整，课程内容的内在联系更为紧密，学科特色凸显。
二、前言的调整
实验稿课程标准及2011年版课程标准前言部分均针对课程性质、课程理念及课程设计思路进行说明；2017年版课程标准前言部分针对课程方案与课程标准修订工作的指导思想和基本原则、修订的主要内容和变化进行说明，一线教师及准教师可根据前言快速了解课程标准修订的核心内容，方向性更明确。
一、课程名称的修订（生物—生物学）
在2003年发布的《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下简称实验稿课程标准）中，课程名称为“生物”，与2001年发布的《义务教育生物课程标准（实验稿）》相同；2011年发布的《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课程标准）中首次对中学生物学课程名称修订为“生物学”;《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称2017年版课程标准）沿用了“生物学”这一课程名称。
从“生物”到“生物学”并非一字之差，而是课程理念的变革。修订后的“生物学”课程，从课程内容、课程结构等角度均有调整，课程内容的内在联系更为紧密，学科特色凸显。
二、前言的调整
实验稿课程标准及2011年版课程标准前言部分均针对课程性质、课程理念及课程设计思路进行说明；2017年版课程标准前言部分针对课程方案与课程标准修订工作的指导思想和基本原则、修订的主要内容和变化进行说明，一线教师及准教师可根据前言快速了解课程标准修订的核心内容，方向性更明确。