新浪博客
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为了解孩子们的真实想法，以便和她们互动交流，我在开始讲课前发放了一些事先准备好的简短问卷，问卷上只写了几道开放性的提问，是关于对性与性别的理解的题目。
我：“这两道题只是了解你们对性的理解，不是给你们出的考题，没有唯一标准的答案，没有对错与否，你们想到什么就写什么。”
台下又好几个声音又响起了：“我还是不知道怎么回答。”
教室里响起了一片齐刷刷轻脆的女声：“知道！”。
接下来是散乱的声音，有些赶紧埋头答卷，有些女生探头看看邻桌的回答，有些坐在教室后部的女生似乎有些焦虑地不停地谈话。约五分钟后，答卷陆续交上来了。我在此选取上传了一些比较诚实、有代表性的答卷，也有一些其他疑问的纸条：
困惑：生孩子、照顾孩子、当家庭主妇怎么就不好了？我们不是从小学就开始告诉孩子母亲的伟大、无私，怎么在这个女孩眼里就成了不好的呢？
点评：我倒觉得这孩子不但挺正常，没有她说的“神经病”，而且还挺聪明。
疑问：她理解的“正常的性行为“是怎样的？、“太过份”的性行为又是怎样的？
我的担心：这个年龄这么认为男女拥抱、接吻不好，可以理解，可别在5年、10年甚至20年以后还这么认为。
我觉得这名女孩对最后一个问题的回答颇具创造性：自愿的好的，被强奸的不好的；因为自愿的叫爽，被强奸的是叫痛~~
看来，处女膜仍然是女生眼里的大事儿
在大致浏览完答卷后，我把看到一些回答拿出来讨论，结果没想到引发女孩们更多的提问，我乐此不彼地解答着孩子们的随机提问，以至于我原本事先准备的讲座内容只好压缩到最后15分钟讲完。
引用内蒙古医科大敖民（2013）的《简析我们中学生性教育回避现象》的内容：目前国际上普遍认为性教育的目标应该是：1.帮助所有的人在性生活里享受快乐；2.打破性的无知；3.了解两性差异和性别交往的奥秘；4.反对“只有一个正常”；5.支持具有创造性的研究与社会工作；6.帮助公众建立开放的态度；7.推广更安全的性行为；8.减少医学的介入。我们应当以负责的态度，在保证健康与安全的基础上，逐步普及常识，使社会更加开明，让孩子们生活得更加幸福快乐，从而避免性犯罪及身心伤害。
我赞成上述性教育目标，但我看到孩子们的这些回答时，在我脑海里盘旋的问题是：
这些女孩对性的理解是从哪儿来的？或许我们的性教育对象应该不止是这些青少年，不应是出于“消防”的目的来特别针对这些散发青春之火的孩子，还应该包括这些孩子们身边的人和事；
除了要考虑应该做些什么，我们的性教育是否还应该思考可以少做或不做些什么？
为了解孩子们的真实想法，以便和她们互动交流，我在开始讲课前发放了一些事先准备好的简短问卷，问卷上只写了几道开放性的提问，是关于对性与性别的理解的题目。
我：“这两道题只是了解你们对性的理解，不是给你们出的考题，没有唯一标准的答案，没有对错与否，你们想到什么就写什么。”
台下又好几个声音又响起了：“我还是不知道怎么回答。”
教室里响起了一片齐刷刷轻脆的女声：“知道！”。
接下来是散乱的声音，有些赶紧埋头答卷，有些女生探头看看邻桌的回答，有些坐在教室后部的女生似乎有些焦虑地不停地谈话。约五分钟后，答卷陆续交上来了。我在此选取上传了一些比较诚实、有代表性的答卷，也有一些其他疑问的纸条：
困惑：生孩子、照顾孩子、当家庭主妇怎么就不好了？我们不是从小学就开始告诉孩子母亲的伟大、无私，怎么在这个女孩眼里就成了不好的呢？
点评：我倒觉得这孩子不但挺正常，没有她说的“神经病”，而且还挺聪明。
疑问：她理解的“正常的性行为“是怎样的？、“太过份”的性行为又是怎样的？
我的担心：这个年龄这么认为男女拥抱、接吻不好，可以理解，可别在5年、10年甚至20年以后还这么认为。
我觉得这名女孩对最后一个问题的回答颇具创造性：自愿的好的，被强奸的不好的；因为自愿的叫爽，被强奸的是叫痛~~
看来，处女膜仍然是女生眼里的大事儿
在大致浏览完答卷后，我把看到一些回答拿出来讨论，结果没想到引发女孩们更多的提问，我乐此不彼地解答着孩子们的随机提问，以至于我原本事先准备的讲座内容只好压缩到最后15分钟讲完。
引用内蒙古医科大敖民（2013）的《简析我们中学生性教育回避现象》的内容：目前国际上普遍认为性教育的目标应该是：1.帮助所有的人在性生活里享受快乐；2.打破性的无知；3.了解两性差异和性别交往的奥秘；4.反对“只有一个正常”；5.支持具有创造性的研究与社会工作；6.帮助公众建立开放的态度；7.推广更安全的性行为；8.减少医学的介入。我们应当以负责的态度，在保证健康与安全的基础上，逐步普及常识，使社会更加开明，让孩子们生活得更加幸福快乐，从而避免性犯罪及身心伤害。
我赞成上述性教育目标，但我看到孩子们的这些回答时，在我脑海里盘旋的问题是：
这些女孩对性的理解是从哪儿来的？或许我们的性教育对象应该不止是这些青少年，不应是出于“消防”的目的来特别针对这些散发青春之火的孩子，还应该包括这些孩子们身边的人和事；
除了要考虑应该做些什么，我们的性教育是否还应该思考可以少做或不做些什么？