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千山万水，我们缘何来到这里

2017-06-19 17:44阅读：

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千山万水，我们缘何来到这里
——浙江省朱昌元名师工作室之富阳中学研训活动侧记
千山万水，我们缘何来到这里
朱子语文，诸子语文。一字之别，却道出一段情缘。我们从尖峰山下走到楠溪江边，由浙北桐乡走到名城衢州，然后顺流而下，终于，在这个6月来到了富春江边。为着语文，我们走过千山万水；为着诸子语文，我们历经那么多焦灼的路，但焦灼之中，朱子的梦想与情怀一直滋养着我们。 千山万水，我们缘何来到这里
6月中旬的富阳，梅雨恹恹，但有那么一批人从全省各地出发，风雨兼程，给6月的富阳带来了理性的光芒，共飨语文盛宴：2017年6月11——13日，浙江省朱昌元名师工作室“写作理性思维品质培养”专题研训活动在浙江省富阳中学召开，圆满落幕。
千山万水，我们缘何来到这里
本次活动是为了总结省名师网络工作室的建设经验，促进工作室持续发展和学科带头人专业积极成长。线下具体活动为：（1）第一批学科带头人结业；（2）第二批学科带头人开班；（3）朱昌元名师工作室建设经验总结。
千山万水，我们缘何来到这里

我们写下这些文字，不只是为了纪念一段成长经历，更重要的是铭记众人同心同德、同声同气做事带来的感动，这些终将成为我们最为简朴的愿望。
一、引引路·搭搭台·助助力
朱昌元老师多次表达了这样朴素的愿望，而我们有幸见证朱老师的努力践行，富阳中学之行亦不例外。
（一）引路：只为那片赤诚的心
在很多人的印象中，很多活动的开头总有那么多繁琐的讲话，但这次我们的判断受挫了。
6月12日上午。朱昌元老师早早地来到会场，没有繁琐的讲话甚至没有过多的寒暄，他就那么微微地笑着：笑着等待他的弟子，笑着等待那些可爱的孩子。当众人坐定之后，朱老师开始了他的教学——《多维分析，增强思辨》。请让我们一起耐心地还原朱老师的课堂，看看他如何引路。
千山万水，我们缘何来到这里
（一）与孩子们话家常
1.初中来自哪里？2.发言要求：三大——大方、大胆、大声（声音大小，取决于场合）
3.已经上了哪些内容？《论语》读了之后的感受？
（二）课堂聚焦，多维观照
1.我们现在到底是初中生还是高中生？
2.出示图片一，说鲁迅。
（1）读过先生哪些文章？你印象中，鲁迅是个怎样的人？
（2）你心目当中的鲁迅是什么样子的？
（3）灵魂里有毒气和鬼气。（鲁迅语）
朱老师与孩子们分享自身的阅读困惑，北大钱理群教授引用此语但未作阐释。
3.出示图片二，巴尔扎克说自己。
4.出示图片三，朱老师谈登（初登—重上）泰山的感受，探讨：如何看待泰山？
5.重现2016全国卷3作文题，剖析例文《漂其黑，守其白（节选）》（四川考生），引导学生考虑“文章顺序”与“维度角度”问题。
6.探讨以“位置”为主题的多维与思辨分析。
朱老师上课循循善诱、语言风趣，大胆鼓励孩子们发言，但从不迁就有疵点的判断，而是追问到思维的短处甚至是痛处。或许，这就是朱昌元老师用自己的教学行为向我们诠释何为真正的理性思维？这样的引路，怎能不让人心生敬意？ 千山万水，我们缘何来到这里
其实，朱昌元老师的引路不只是在课堂上，更在于对工作室成员的引领，这都源自他对孩子们的无限热爱，对语文教育的诚实与认真；而这些都将深深扎根于诸多弟子的内心深处。
汪旭升老师代表第一批学科带头人作了题为《融通内外有机整合》的两年工作总结并赋诗一首用以表达对朱昌元老师及工作室的敬意与谢意。汪老师从工作室的使命、愿景、工作室活动的特征（1.网内与网外融通，拓展工作室发展空间；2.线上与线下结合，丰富工作室活动形式；3.研究与培训整合，发挥工作室最大效益）、工作室所取得的成就以及工作室的辐射面影响力等五个维度阐释了“朱昌元名师工作室——2016年浙江省普高教育段优秀名师网络工作室”的品质与追求。“我们成长/像树那样……”确实，五月的花，六月的树，这都需要“南山农夫”所付出的心力。 千山万水，我们缘何来到这里
杭州外国语学校的倪江老师特意赶到活动现场，回顾了朱昌元老师对其语文教育的引领与助力，并由此而结下的深厚情谊，这样的情谊能让人泪流满面。
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（二）搭台：照耀并奖掖后进
搭台从来不是件轻松的事，更何况是语文教育的台。尤其在当下语文教育界出现多种门类与主张的背景下，这需要圆融与智慧，更需要诚意与坚守、勇毅与担当。我想，朱昌元老师用力搭台的用意或许在于：用前辈、长者、先行者对语文教育的理解与践行，照耀并奖掖后进，能让语文教育行走在正确的路上。请看：
1.搭思维碰撞之台
本次主题研训期间，课例展示与说课评课，课堂内外相协，执教者思维多元，批评者坦诚开放。
桐乡高级中学聂玉华老师执教《持之有故，言之有序——学会理性论述》。聂老师选题贴近学生，围绕“富阳中学改扩建问题”，遴选“原址改造”与“异地新建”的主张并说明理由；思维展开具有层级性，由“一条理由”到“至少两条理由”，论据数量的变化实则暗含着思维广度乃至深度的延展；写作实践具有操作性，无论是句式的选择还是教师的下水文，给孩子们提供了理据呈现的范式；例文评判照见自身，学生们在评议《在仪式中升华》（杭州某考生）《情理相融，理性转发》（台州某考生）两文中领会“持之有故，言之有序”的必要性。
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富阳中学毛艳龙老师执教《看见自己》。毛老师由唤醒学生经验，从感性中剥离出理性思考开始进入课堂，选择王安忆新近编选《给孩子的故事》的困惑，讨论“男孩对年长女性的倾慕”“父母辈的婚外恋情”是否适合“给孩子看”并揣摩其真实意图，从而鼓励学生尝试解释“矛盾”，看见生活的“复杂性”；解读图片，试图构建学生的“范畴”思考模式，考虑事件发生的条件与背景，由关注现象转向“朝向事情本身”的认知与思考路径；最后探讨“科学探索是否该有边界（禁区）”，让学生尝试站在不同立场解释“矛盾”，从而培育理性思维。
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课后，在永嘉中学周康平老师的主持下，湖州五中徐雪莉老师与丽水云和中学潘榕榕老师分别对两节课进行点评。徐老师从“登堂”与“入室”两个维度对聂玉华老师循序渐进式的教学设计与行进表示赞赏；潘老师从“情感变化实际是理性思维的变化”“理性是把锋利的刀”及“跨媒介阅读的复合性、宽容度”对毛老师的课进行点评并交换了意见。
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2.搭学术引领之台
学术需要规范、深入、多向的思维，诚实、认真、谨严的态度。研训期间，朱昌元老师邀请《语文学习》副主编张少杰女士作了题为《批判性思维与学术论文写作》的学术讲座。张主编基于研训主题“写作理性思维品质培养”，从“为什么要培养批判性思维”“批判性思维及其特征”“批判性思维与学术论文写作”三个维度，借助历史语境思维厘清批判性思维的发展脉络、用生动翔实的案例廓明学术论文写作的道与术、以自身工作经验与职业视角提示我们“一个有思想、语言品质好的语文教师永远都不会落伍。”
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临海市大田中学鲁金会老师便是这样一位有思想、敢于探索的老师。他和我们分享了自己对论述文写作的认知与理解，他认为“说理力是论述文写作的核心能力”。鲁老师为我们阐释了“说理与非说理”“论述文”的核心概念，绘制了“说理力：论述文的核心能力”的图解，主张论述文教学应当“培养两大意识”并“提升四大能力”，提出“临帖”和“做操”两种操作方法。
课例展示也好，专家引领也罢，给我们提供了对“写作理性思维品质培养”的不同理解，扩大了视阈，但有一点却是共识：写作理性品质是建立在批判性思维与独立思考能力培育基础之上的。 千山万水，我们缘何来到这里
（三）助力：督促并成就名师
名师并非为名，而当根植于语文这块田地，精心耕耘，用心呵护。名师的精神气质与意义，在于“破愚暗以明斯道”，正如《马太福音》中说，“人点灯，不放在斗底下，是放在灯台上，就照亮一家的人。”名师即当为明师，用自身不懈的思考启人心智。
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富阳中学季丰老师的《慎思而明辨——思辨性写作的基本追求》、汤溪中学杨建华老师的《一沙一世界——挖掘教材插图的写作教学价值》、衢州二中赵海亮老师的《作文观重构——从“写生活”到“写思想”》、义务中学伏锐老师的《质疑之“石”，可以攻“玉”》、舟山普陀中学的钱爱峰老师的《写作需要深度》、嘉兴一中奚素文老师的《阐明概念，贯通文脉——论述文写作理性思维小谈》、金华八中江艳玲老师的《思辨，让作文立意更深刻》。
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6月13日上午，7场专题报告激荡着参训老师与富阳中学学生的思维。虽然呈现在我们面前的标题有别，但指向一致——理性思维。无论是“慎思而明辨”“质疑”“思辨”这样的求索姿态的追求，还是“挖掘”“重构”“阐明贯通”等种种行为方式的表达，抑或是“需要”“让”“可以”这些意愿与肯认的书写，其实都勾勒出了学科带头人思维的轨迹，而这对一个语文教师而言，恰恰是弥足珍贵的。当我们感动于这些老师求真、求实、至善的温情，感叹老师们在语文之路上愈走愈宽时，我们看见朱昌元老师始终带着他的小伙伴们，从未缺席。
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二、“跑长跑”的精神与坚韧
朱昌元老师酷爱长跑，他经常与我们谈起他的长跑故事。我们可以从话语当中感受到朱老师那段生动的青春与坚韧过后的绽放。“语文教学犹如长跑，教师成长也是这样”朱老师总是这样想，也这样鼓励我们。
有过长跑体验的老师应该熟知，对长跑而言，节奏感与坚韧性至关重要。语文教师的成长需要节奏，这种节奏是建立在执著与信念之上的，同时也需要适时调适，分解目标。朱昌元老师努力将这种长跑精神传达给工作室的成员们，语文教育从来不是一蹴而就的事，它考量着我们的耐性、毅力、专注与勤奋，拷问着我们的学术态度、为学姿态。朱昌元老师勤奋刻苦，思考不息，笔耕不辍，著作颇丰，这是一位老特级教师的精神气象；作为名师工作室的学科带头人，我们应将这样的精神接续与传承。
本次研训的重要仪式便是浙江省朱昌元名师工作室第一批28名学科带头人结业，第二批15名学科带头人开班。浦江中学文心全老师代表第二批学科带头人传达了工作室的要求与考评方案，与会的第二批学科带头人逐一向朱老师、第一批学科带头人表达心声并展望愿景，义乌中学伏锐老师以说书的形式带领诸弟子对师父表达了谢意，浙江省朱昌元名师工作室的光荣与传统至此开启了代代相传的局面……
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三、断想种种
写作理性思维品质的培养，面对的是多少人的痛苦、焦灼以及基本诉求：如何有效地提升对思想和论证的合理分析、辨别、解释、推理、判断、挖掘和扩展的能力。浙江省朱昌元名师工作室之富阳中学研训活动，尝试探讨并解决当下中学生写作理性思维缺失之困境，希望孩子们尽早得到学术研究和认识发展的基本功的训练。这于我们意义重大，责无旁贷，培养出真正具有独立思考能力与科学理性思维的人才，于国于家有益。
千山万水，我们缘何来到这里
我们因朱昌元老师而聚在一起，缘起缘聚，相信工作室的所有成员能在实践中提升、在研究中成长、在合作中前进，书写语文教育宏大而动人的篇章！


（省级学科带头人、富阳中学毛艳龙）
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