大多数情况下，语文教师在进行教学设计的时，都会把”正确、流利、有感情地朗读课文”写进教学目标。可见，指导学生朗读课文，是一件极其重要的事情。有教学专家倡议：语文课，要上成读书课，书声琅琅的课堂，才有语文味。这句话，讲得有些过了！但是，你不得不承认，朗读，尤其是有感情地朗读课文，的确是一种非常有效的教学方法，它对于烘托课堂气氛，增加语文味道，培养学生能力等方面，都起着极其重要的作用。
教学中，我们究竟应该怎么指导孩子读课文？《语文课程标准》里的阐述是：正确、流利、有感情地朗读课文。从这个排列中，可以看出，把书读正确，是最重要的报读工程，如何算作度正确呢？就是我们常说的五个不：不添字，不漏字，不错字，不破句，不重复。要达到这些要求，除了读准字音只要，还要注意轻声、儿化、变音等处理技巧。把课文读正确，应该是最难的。
人们常说，熟能生巧。在读正确的基础上，多练习几遍，就能达到流利的基本要求。小学低年级的课文，大都比较短小。我们要让学生多从整体上朗读课文。学生能把全文认真读上三五遍，难免产生厌烦情绪。如何让学生百读不厌，是我们应该研究的问题。当我在研读于永正老师的课例时，我总是打心底佩服他，学生在他的引导下，把课文读了一遍又一遍，兴致还那么高，真可谓百读不厌！这就是教师的功底所在。
在读正确，读流利的基础之上，我们才能探讨“有感情地朗读”的问题。情感，不是凭空产生的，而是在学生与文本充分对话的基础上，熟读深思的基础上，自然而然生长出来的，是一个水到渠成、瓜熟蒂落的过程。也就是说，如果前两点做得很充分，很到位，第三点就基本不是问题了。
当然，要让学生读得出彩，读得一次比一次好，的确需要教师的引导与点破。一般来说，教师的点拨，是与文本内容完美地融合在一起的。完美在指导学生朗读的时候，究竟可