“沉浸式”双语教学——双语教育模式的一种。综合我国双语教育专家王斌华教授和姜宏德研究员的研究，我们在这里对这一双语教育模式做如下阐释，供大家参考。
由来： “沉浸式双语教育”（immersoim bilingual education）源于加拿大双语教育实验，也被译为“浸入式双语教育”、“浸泡式双语教育”。20世纪60年代，居住在加拿大魁北克省圣·兰伯特 学区的英裔单语加拿大人意识到，让子女掌握法语是他们未来就业和生存的必要条件。于是他们联合起来向教育当局提交了一份法语沉浸式双语教学方案，方案被教育当局接受。1965年以后，加拿大先后建立了2000所左右的沉浸式双语学校。到20世纪70年代，这一教学模式取得了意想不到的效果。
沉浸式双语教育模式不仅在加拿大得到了肯定和发展，而且先后被借鉴到美国、澳大利亚、爱尔兰、芬兰、日本、瑞士、新西兰等许多国家和地区， 极大地推动了世界许多国家和地区双语教育的发展。
含义：在加拿大，“沉浸式双语教育”是一个笼统的概念。在实施过程中，起始时间与时间长短存在较大的差异。按起始时间，沉浸式双语教育可以划分为三种类型：一是早期沉浸式双语教育，通常从幼儿园或幼儿阶段开始实施；二是中期沉浸式双语教育，通常从9岁或10岁开始实施；三是后期沉浸式双语教育，通常从中学时代开始实施。按第二语言或外语的使用比例，沉浸式双语教育可划分为两种类型：一是“完全沉浸式双语教育”，开始时，第二语言作为100%的教学语言，两年或三年以后，第二语言的比例降低至80%，再过三年或四年以后，第二语言的比例降至50%左右；二是“部分沉浸式双语教育”，第二语言的比例始终占50%左右。
延伸介绍：澳大利亚的沉浸式双语教育——对我国很有借鉴意义的双语教育模式：与加拿大不同的是，英语是澳大利亚唯一的官方语言，法语等语言纯属外语的范畴。这同中国一样，汉语是唯一的官方语言，英语等语言纯属外语范畴。贝诺瓦州立中学的双语教育实验表明，在中学阶段采用“后期部分沉浸式双语教育”，完全可以达到预期的教学效果。 其主要经验是：第一、精心备课，巧妙设计教学方法，确保教学要求与学生能力吻合。第二，确保语言的可理解性，以便学生能够理解教师，如尽量采用图表、模型、简笔画、地图等具体形象的教学用具，出现生词和短语时，教师经常采用重复、复述、模拟、手语、简笔画、照片、鼓
由来： “沉浸式双语教育”（immersoim bilingual education）源于加拿大双语教育实验，也被译为“浸入式双语教育”、“浸泡式双语教育”。20世纪60年代，居住在加拿大魁北克省圣·兰伯特 学区的英裔单语加拿大人意识到，让子女掌握法语是他们未来就业和生存的必要条件。于是他们联合起来向教育当局提交了一份法语沉浸式双语教学方案，方案被教育当局接受。1965年以后，加拿大先后建立了2000所左右的沉浸式双语学校。到20世纪70年代，这一教学模式取得了意想不到的效果。
沉浸式双语教育模式不仅在加拿大得到了肯定和发展，而且先后被借鉴到美国、澳大利亚、爱尔兰、芬兰、日本、瑞士、新西兰等许多国家和地区， 极大地推动了世界许多国家和地区双语教育的发展。
含义：在加拿大，“沉浸式双语教育”是一个笼统的概念。在实施过程中，起始时间与时间长短存在较大的差异。按起始时间，沉浸式双语教育可以划分为三种类型：一是早期沉浸式双语教育，通常从幼儿园或幼儿阶段开始实施；二是中期沉浸式双语教育，通常从9岁或10岁开始实施；三是后期沉浸式双语教育，通常从中学时代开始实施。按第二语言或外语的使用比例，沉浸式双语教育可划分为两种类型：一是“完全沉浸式双语教育”，开始时，第二语言作为100%的教学语言，两年或三年以后，第二语言的比例降低至80%，再过三年或四年以后，第二语言的比例降至50%左右；二是“部分沉浸式双语教育”，第二语言的比例始终占50%左右。
延伸介绍：澳大利亚的沉浸式双语教育——对我国很有借鉴意义的双语教育模式：与加拿大不同的是，英语是澳大利亚唯一的官方语言，法语等语言纯属外语的范畴。这同中国一样，汉语是唯一的官方语言，英语等语言纯属外语范畴。贝诺瓦州立中学的双语教育实验表明，在中学阶段采用“后期部分沉浸式双语教育”，完全可以达到预期的教学效果。 其主要经验是：第一、精心备课，巧妙设计教学方法，确保教学要求与学生能力吻合。第二，确保语言的可理解性，以便学生能够理解教师，如尽量采用图表、模型、简笔画、地图等具体形象的教学用具，出现生词和短语时，教师经常采用重复、复述、模拟、手语、简笔画、照片、鼓