《一堂开放式的初中物理复习课》教学案例
长乐二中物理组
一．课程设计背景：
我曾执教过一节沪科版九年级物理《从测算家庭电费说起》复习课，对于复习课长期以来，给人的感觉就是炒剩饭，学生兴趣不高，参与度不够，课堂沉闷，缺乏生气，教师一支独秀，重复着“知识点归纳、典型例题讲解、学生知识应用”三步曲，一堂课下来教师气喘吁吁，学生呆若木鸡，该讲的觉得都讲了，但学生掌握效果较差。旧的复习模式确实难以唤起学生的热情和思维活动的积极性，更不要说激发学生的探索和创新精神。基于这种情形，为了更好地体现新课改的要求，突出学生的主体地位，最大可能地激发学生兴趣，让复习课堂充满活力，改变原有的单一、被动的学习方式，我在这节复习课中考虑到平行班好、中、差兼有的实际情况，在“典型例题讲解”这一环节的设计方式上作了一些改变，改变原来的老师牵着学生鼻子走的教学方式，而采用开放式的教学方式，具体如下。
二．教学设计：
1．课前准备：课前布置学生课外作业，每一小组（4位同学）根据本章知识出基本题、中等题、探究题各一道，然后收上来，教师精心挑选、部分改编，一部分作为典型例题讲解，一部分统一印刷作为课堂当堂训练，并在题后注明命题人姓名，学生对于这一别出心裁的作业，非常认真对待，查找各种资料，既激发了学生的学习兴趣又提高学生的信息收集与处理能力，作业完成效果很好。
2．课堂教学：刚才我们回顾了本章的知识要点，下面请大家欣赏同学们为我们准备的典型例题，这时学生的注意力一下就集中过来了，心里都在猜测谁的题目会被老师录用呢？在这种氛围下我不慌不忙地按由易到难的顺序先投影一道第4组同学编的基本题，没想到此题一展示，就招来一些同学的非议，“这么简单，真没水平”，这下有点让第4组的同学很尴尬，这时我说，“我知道第4组的同学出这道题是面向中考中的基础题，还特别关注到了我们班的一些物理后进生，实在是用心良苦啊”，一句话把矛盾化解，第4组的同学也不再脸红耳赤了。接着我真的请一位物理后进生回答这道题，在我的引导和鼓励下，这位同学完成了任务，看到这位同学脸上难得的笑容，我想这道题不止是简单的知识考查，更重要的是给了后进生一个信心和期望，或许这一点我在平时教学中都忽视了。接着展示的是第6组出的一道中等题，这道题的创设非常新
长乐二中物理组
一．课程设计背景：
我曾执教过一节沪科版九年级物理《从测算家庭电费说起》复习课，对于复习课长期以来，给人的感觉就是炒剩饭，学生兴趣不高，参与度不够，课堂沉闷，缺乏生气，教师一支独秀，重复着“知识点归纳、典型例题讲解、学生知识应用”三步曲，一堂课下来教师气喘吁吁，学生呆若木鸡，该讲的觉得都讲了，但学生掌握效果较差。旧的复习模式确实难以唤起学生的热情和思维活动的积极性，更不要说激发学生的探索和创新精神。基于这种情形，为了更好地体现新课改的要求，突出学生的主体地位，最大可能地激发学生兴趣，让复习课堂充满活力，改变原有的单一、被动的学习方式，我在这节复习课中考虑到平行班好、中、差兼有的实际情况，在“典型例题讲解”这一环节的设计方式上作了一些改变，改变原来的老师牵着学生鼻子走的教学方式，而采用开放式的教学方式，具体如下。
二．教学设计：
1．课前准备：课前布置学生课外作业，每一小组（4位同学）根据本章知识出基本题、中等题、探究题各一道，然后收上来，教师精心挑选、部分改编，一部分作为典型例题讲解，一部分统一印刷作为课堂当堂训练，并在题后注明命题人姓名，学生对于这一别出心裁的作业，非常认真对待，查找各种资料，既激发了学生的学习兴趣又提高学生的信息收集与处理能力，作业完成效果很好。
2．课堂教学：刚才我们回顾了本章的知识要点，下面请大家欣赏同学们为我们准备的典型例题，这时学生的注意力一下就集中过来了，心里都在猜测谁的题目会被老师录用呢？在这种氛围下我不慌不忙地按由易到难的顺序先投影一道第4组同学编的基本题，没想到此题一展示，就招来一些同学的非议，“这么简单，真没水平”，这下有点让第4组的同学很尴尬，这时我说，“我知道第4组的同学出这道题是面向中考中的基础题，还特别关注到了我们班的一些物理后进生，实在是用心良苦啊”，一句话把矛盾化解，第4组的同学也不再脸红耳赤了。接着我真的请一位物理后进生回答这道题，在我的引导和鼓励下，这位同学完成了任务，看到这位同学脸上难得的笑容，我想这道题不止是简单的知识考查，更重要的是给了后进生一个信心和期望，或许这一点我在平时教学中都忽视了。接着展示的是第6组出的一道中等题，这道题的创设非常新