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对“智育”的解读

2009-07-30 21:56阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1160281012

——读《苏》智育的真谛
智育的本质，通常的理解是掌握基本的知识和开展基本的技能训练。我们的老师也常常把学生掌握了知识和能运用知识作为学生智育发展的一大标准，但苏霍姆林斯基告诉我们：“智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把握知识运用于实践的需要。”（P111）苏对我我们的常规看法给予了打破，他认为智育不但是让学生获得知识和发展能力，更是丰富精神世界和提升创造能力，他指出：“一个人离开校门的时候，也可能有些知识没有学到，但他必须是一个聪明的人。”（P112）在学校我们时常把“聪明”理解为学习学得好，成绩突出，所以我们就时常用学生能接受知识的量和快慢来评价一个学生的智育发展，从苏的建议中我们可以发现我们的理解是片面甚至是错误的。“智力训练程度并不等于所获得的知识分量；问题的全部实质就在于：在人的复杂的多方面的活动中，知识的生命是怎样进行的。”（P112）所以我们在给学生传授知识的过程中不能用“题海战术”和加重负担的方式来训练学生，这样的方式在短期内可能会对提高学生的成绩是有效的，但对发展学生的智力百害无益，而这样的结果我们很多人都懂，但能有几个人不在分数面前随波逐流呢？“真正的智育指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。”（P112）所以我对智育的理解，小学阶段我们应该让学生掌握好基础知识，但更重要的是让学生得到一生受用的东西，比如阅读能力、合作能力、责任意识和创新意识等等。
一直在张罗儿子读书之事，好几天没读《苏》了，看着自己学校的论坛上有多位老师在用心地经营着“滴水阅读”，赶紧跟上。
2009年7月30日星期四

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