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教学构想：
翻开这本精美的绘本《礼物》，故事中各种可爱的人物面对“非我所愿”的礼物时，神奇创想，智慧开发，不仅做到了物尽其用，而且创意十足。当然，这个童话故事除了最吸引孩子们的趣味性外，还有童话的隐喻性和哲理性——哪怕遇到再不堪的事情，只要开动脑筋，转化思维方式，“不好”也能变成“美好”。于是，我引导学生抓住绘本的图文细节在观察中丰富，在想象中补白，在创生中感悟。
教学目标：
1.引导儿童借助绘本中的图、文细节想象补白，丰富情节，清楚地表达自己的想象。
2.放飞想象，引导学生创编一个有趣的故事情节，在神奇的创想中，让儿童的童话构思与创作自然舒展。
3.启发儿童在面对不喜欢的事物时，保有积极的心态，化解不堪，开发美好。
教学过程：
师：同学们，看，今天，老师给带来的绘本故事是——
（出示绘本封面）
生（齐）：《礼物》。
师：面对着漂亮的系着丝带的礼物盒，面对着彩色的“礼物”两个字，我们顿时觉得眼前一亮。啊哈，这会是一份怎样的礼物呢？这会是一份怎样的惊喜呢？你会想到哪些词语来形容一下呢？
生：五彩缤纷的礼物
生：奇妙的礼物
生：有趣的礼物
生：神秘的礼物
师：是啊，我们每一个人面对着包装盒里的神秘礼物时，都会充满无尽的幻想！
【点评：选择一个学生熟悉的、感兴趣的话题，让学生在进入课堂的第一个瞬间就能打开“话匣子”，产生言说的兴趣和欲望，是习作教学能否成功的保证。因此，习作教学资源的选择就是一种言语实践“磁场”的建构。汤老师精选绘本《礼物》作为童话创生的资源和载体，很好地迎合了学生的兴趣，链接了生活，打开了学生言语表达之门。】
师：一天，小鸟收到了一件礼物……
生：小鸟看着礼物盒想：这里面会是什么呢？是不是我梦寐以求的新衣服啊。
师：这是小鸟内心的想法。（板书：丰富内心）
生：小鸟看着礼物盒，激动地想：会不会是可爱的彩蛋呢？如果是这样，那就太好了！
师：你怎么知道小鸟希望是一个彩蛋？
生：因为我发现这个礼物盒是蛋形的。
师：你真会观察。这是你的猜测，真好！
师：可是，小鸟打开后才发现，这并不是它想要的！这，会是什么？
【点评：锁定礼物，勾连生活经验，切己体察，据图推想小鸟的内心世界。于是，直抒胸臆就这样自然而然地脱口而出。对于儿童来说，想象不是难事，教师只需要带他们进入情境之中，他们就不自觉地进行了角色置换，想象就成了儿童自己的心灵推演。】
（出示绘本PPT）
师：小鸟收到了的竟然是个抽水马桶！这是它心中所想的吗？
生（齐）：不是！
师：你是怎么知道这不是它喜欢的礼物？
生：小鸟的眼睛睁得大大的，好像很惊讶。
生：看到这个抽水马桶，小鸟惊得直拍翅膀，羽毛都被震落下来了。
师：你们生动地描绘了那一瞬间小鸟的神态和动作。
（板书：神态、动作）
师：它可能会说些什么吗？（板书：语言）
生：小鸟说道：“真扫兴！怎么是抽水马桶啊。我可不想要这个礼物。”
师：哎呀，面对自己不喜欢的礼物，该怎么办呢？别急，小鸟姑娘有办法！“当当当——”，抽水马桶大变身了！看，变成什么了？
【点评：美好的期待与不好的现实产生了强烈的冲突，这种冲突撞击着孩子们心灵，也紧紧抓住了孩子们的心。汤老师耐心地引导儿童仔细观察图画，把画面的细节刻画转换为语言表达，丰富的内心世界通过这些神态、动作、语言投射出来，失望之情溢于言表。情境中的言语实践承载着间接心理描写的写作技法，于运用中习得方法。】
3.转化礼物，观察、想象、表达
生：抽水马桶被小鸟用来孵蛋了！
师：观察图画，看看抽水马桶放在哪儿？上面有些什么？想一想，小鸟是怎么做出来的呢？
生：小鸟看着抽水马桶突然有了灵感，她自言自语：“我可以用它来孵蛋啊！”于是，她把抽水马桶稳稳地放在了树杈上，还在上面铺上厚厚的干草。看，这样，她的蛋就有一个温暖舒适的小窝了。”
师：太棒了!谢谢你。这是多么神奇的创想啊！（板书：神奇创想）
师：看到不喜欢的礼物，在自己智慧的创意下，变成了心仪的礼物，小鸟不禁笑着说——
出示：不过，这样也不错啊……
学生齐读。
【点评：据图想象，让静止的图画动起来。在情境中演绎故事，静止的画面转化为动态的语言，表达变得轻松自如。】
（课件出示：畅想礼物——揭晓礼物——转化礼物）
师：那么怎样让故事生动起来呢？
生：可以说人物的神态、动作、语言。
师：对，人物的神态、动作、语言都来自于他丰富的内心。也可以说，心灵的语言是通过他的神态、动作、语言表现出来的。