《荷花》教学案例与反思
2009-05-12 22:07阅读：
《荷花》教学案例与反思
（小学语文人教版三年级下册）
内容摘要：
《荷花》一文为现代著名文学家、教育家叶圣陶先生的作品。文章将作者看到的和想到的融为一体，将事物的美诠释到无处不在，为本学段学生阅读能力的开发，习作出发的角度，都有巨大的帮助！
“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风舞动。不光是我一朵，一吃的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”
设计理念：
本单元教学的侧重点是让孩子们感受大自然的美好。《荷花》这篇文章正是描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，描写了荷花的清新美丽、千姿百态……而我教学的出发点就是让每一个孩子用自己的眼光欣赏美，身临其境的感受美，从而从心底感叹大自然的鬼斧神工！感受美的同时，师作为教学的组织者与引导者应将学生这种精神层面美的感受上升到对语言文学美的感受（或根据孩子感知切入点的不同，将对语言文学赞叹的这颗种子埋在心灵的深处，生根发芽，上升到对美好事物的热爱！）。三年级的学生，他们更相信童话般的世界，作为他们的老师，我仿佛能看到他们每个人清亮的眸子都罩着一层绚丽的彩纱，那绚丽的光芒包含着烂漫、憧憬、自信！是的，教学过程中就要充分利用孩子们的天真去想象和荷花共舞的美妙；利用孩子们对美好事物的憧憬，将课文中每个方块字都看作千姿百态的荷花；利用孩子们的自信，去激励他们试着去写出这样好的词、句、段。由于教学条件有限，通过多媒体的手段更生动的展现荷花的美，不能实现。但我想这更是对自己教学基本功的考验，也可以让孩子们更心悦诚服的感受到祖国语言的博大精深及其魅力！
教学内容：
人教版三年级下册《荷花》第二课时
教学目标：
1、
巩固识字，积累自己喜欢的句子。
2、
有感情朗读课文，对自己喜欢的段落可进行同类事物恰当的仿写。
3、
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：
正确流利的朗读课文，初步了解荷花的特点、感受荷花的美丽。
相关资料：
朱自清《荷塘月色》片断
教学实录：
第一课时
（生读课文，借助拼音、联系上下文，自学生字词。了解每个自然段的意思，初步了解荷花的特点。汇报交流有关古今的荷花名句，初步感受荷花赋予历代文人精神层面上的东西！）
具体实录略。
第二课时：
一、
激情导入
1、
回忆古往今来的荷花名句，感受其天然、纯朴、高雅的气质。（唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖……）
2、
师：叶圣陶爷爷笔下的荷花更是美不胜收！那荷之清香已把我们带到了大自然，让我们仔仔细细的、身临其境的、如痴如醉的学习全文。请大家自由朗读全文，汇报你看到了什么？（师配以轻音乐）
（激情导入激起了学生感知全文的兴趣，构建合理的情境，为下文的学习打下良好的基础。）
二、
教学新知
（一）看到：
1、通过在音乐的美妙体验中自由朗读，生汇报自己看到的美景。
生（畅所欲言）：看到了“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘……”
师：大家说的很好，也就是书中的第2自然段。那这些句子美么？美在哪里？
“挨挨挤挤”写出了荷叶多；“碧绿”写出了荷叶的美；“大圆盘”用比喻的手法写出了荷叶的形状，生动形象；
教师根据学生的口述即时板书：不是文字，而是碧绿的荷叶。（直观的感受更能给学生以美的感受。）
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”“冒”字叫难理解，师建议孩子们用其它的字眼来换下“冒”。
生：“钻、跳、探……. ”
（尊重学生的个体感受，培养其学习语文的自信心。）
师：大家用到的字眼都非常到位，我们不妨再来感受一下“白荷花冒出来时的心情怎样？
生：迫不及待的、激动地、开心的……
师：太好了，迫不及待的迎接大家的到来！
生继续汇报：“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬……”
师：这几句写的是荷花的（形态）？
师即时板书：各种形态的白荷花
3、
身临其境，合理想象，仿写片段。
师：（投影出示片段练习，仿写“有的……有的……. 还有的……”）
生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己美丽的影子……
有的荷花舒展开双臂，好像在迎接我们的到来……
有的荷花躲在荷叶背后，好像和小青蛙捉迷藏……
……
师：好，能用一个词来形容一下我们刚才看到的荷花么？
生：
亭亭玉立的荷花！
千姿百态的荷花！
洁白无瑕的荷
花！
冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！
翩翩起舞的荷
花！……
(不光是口头的练习，更是对课文内容合理的建构，为今后的习
作埋下了伏笔。)
师投影出示朱自清的《荷塘月色》，并配乐朗诵。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电
般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
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师生共同感受月色下荷花别样的美。（重在欣赏）
（不同的作品题材相同，给学生以美的感受。）
师：看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活幅活的画，那画家的本领可真了不起啊！同学们，你们知道这画家是谁么？
生：是叶圣陶爷爷！
生：不对，叶圣陶爷爷也在看啊！
生：是大自然！
师：是的，叶圣陶爷爷和我们正一起欣赏这美丽的景色！这位画家就是-----大自然！这部是普通的画，应当是
“风景如画”！
我们不禁要赞叹：大自然太：-----------了！
生：神奇！伟大！（着重感悟“活”）
师根据回答板书：大自然太神奇了！
师：这景色令我们如痴如醉，浮想联翩，让我们齐读第4自然段！
（二）联想
师：我是一朵美丽的荷花，我善良可爱，我有许多的朋友！他们是？
生：蜻蜓、小鱼、蓝天、白云、彩虹、小鸟……
仿写课文片段，开拓创新：
投影出示：
，告诉我
。
我看到了：
我听到了：
我想：
（从不同的角度锻炼学生写作的能力。）
师：哎！我要真实荷花仙子就好了！“我们”怎么会忘记我们是在看荷花呢？
生：我们是被迷住了！我们太投入了！……
师：我们是被这一大幅活得画所吸引！与其说景美，不如说叶圣陶爷爷的语言美！（出示学生身边常见花朵的图片：牵牛花、桃花、迎春花……）那我们就第4自然段进行仿写。注意不同花朵不同特点。
出示练习，以牵牛花为例子：
我忽然觉得自己仿佛就是一朵（
），穿着（
），站在阳光里。一阵微风吹来，我就（
），（
）。不光是（
），（
）。风过了，我停止了（
）。（
）过来，告诉我（
）……
生就自己熟悉喜爱的花朵进行仿写。
（学有所用，不仅是对知识的巩固，更是对情操的陶冶。）
三、
总结全文
1、
再次有感情的朗读全文。
2、
师：同学们，其实美就在我们身边，用我们手中的笔一点一滴的描绘出来吧！
板书设计
荷花
荷叶：挨挨挤挤
大
圆
碧绿
花瓣全展开
荷花：展开两三瓣
千姿百态
花骨朵
引人入胜
大自然太神奇了！
（彩笔绘制荷花图，在底部）
教学反思：
本节课教学较为成功！学生通过读文，欣赏教师大幅的荷花图，在悠扬的轻音乐下放松、陶醉，创造性地想象，调动了学生欣赏美的情感。我反复问自己究竟是哪个环节触动了孩子们那天真烂漫的心？是我的配乐朗诵？是那色彩斑斓的板书？还是那星光下的荷塘月色？不！它们不是单一存在的，正是他们的融合给了孩子们太多的惊喜，甚至超过了欣赏实物片断。营造这样一个氛围，在如此优美的词句下孩子们能更好的想象属于自己和荷花仙子的美好境界！也正因此孩子们感受到了语文的熏陶，这也正是自己教学内容的价值取向，尊重了每个学生在学习过程中的独特体验。同时大量的激情仿写锻炼了学生掌握运用语文规律的能力！整个教学过程师只是一个引导者，扎实培养了学生自主学习的习惯和能力。如：在什么地方提问？哪些是有效的问题？当然孩子们的表现是存在差异的，但只要他们把握机会表现自己，我就为它们喝彩！
丰富多彩的内容相对于短短的四十分钟，确实太少了，有时面对那一只只举得高高的小手，我不得不说抱歉！但我始终认为“抱歉”和孩子们的表现欲、求知欲，比起来太微不足道了，不禁要问自己为什么急于进入下一个环节？为什么让一部分没有表现到自己的孩子感到遗憾？看来我的教学理念在某些环节还是过于死板，要改进,要真正领悟到重学生学，重学生学得过程的精髓！
一节有音乐，有色彩的语文课是如此的有魅力，前方任重而道远，每一节课的取其精华预示着自己将走的更远。
参考资料：朱自清《荷塘月色》
