于漪 《晋祠》课例概述
于漪老师在讲《晋祠》第一课时，是这样处理的，比较《中国名胜词典》中“晋祠”的解说条目与课文对晋祠描写的异同。
引入《中国名胜词典》里关于“晋祠”的解说条目，让学生听记。
引导学生把听记后的五句话与课文中的相关内容对应起来。
于老师让学生对照这两篇描写晋祠的文字，发现什么问题？两者有哪些不同之处？判断一下是文章写得好，还是词典上说明得好。
学生在细读比较中发现了以下问题，并再度沉入课文解决了这些问题：
词典上说晋祠在太原西南25公里，书上说西行40里。（因为方向上有差别，因此两个数据都可以用。）
词典上的“三绝”是难老泉、宋塑侍女像、隋槐周柏，书中的“三绝”是圣母殿、木雕盘龙和鱼沼飞梁。（学生引用《中学语文课外阅读手册》解决问题：“关于晋祠三绝的说法多种多样，正好证明了经此值得人我们欣赏的杰作特别多。”；另一学生发现，词典里介绍的是“晋祠三绝”，书中说的是“古建筑的三绝”。）
词典里说的是“隋槐”，而书中讲的是“唐槐”，似乎也有出人。（生发现隋唐相隔时间不长。于老师点拨，隋朝在公园581年建立，公园618年灭亡，隋唐跟秦始皇统一的秦汉一样。）
词典上讲的是43尊宋代彩塑，书中说是42尊。（生仔细读文，发现还有一尊圣母塑像没有计算在其中。）
学生大多关注说明对象的差别，忽略了说明方法的比较。于老师做了一点提示：词典条目是一段话，课文是一篇文章，有哪些不同的地方。
于漪老师在讲《晋祠》第一课时，是这样处理的，比较《中国名胜词典》中“晋祠”的解说条目与课文对晋祠描写的异同。
引入《中国名胜词典》里关于“晋祠”的解说条目，让学生听记。
引导学生把听记后的五句话与课文中的相关内容对应起来。
于老师让学生对照这两篇描写晋祠的文字，发现什么问题？两者有哪些不同之处？判断一下是文章写得好，还是词典上说明得好。
学生在细读比较中发现了以下问题，并再度沉入课文解决了这些问题：
词典上说晋祠在太原西南25公里，书上说西行40里。（因为方向上有差别，因此两个数据都可以用。）
词典上的“三绝”是难老泉、宋塑侍女像、隋槐周柏，书中的“三绝”是圣母殿、木雕盘龙和鱼沼飞梁。（学生引用《中学语文课外阅读手册》解决问题：“关于晋祠三绝的说法多种多样，正好证明了经此值得人我们欣赏的杰作特别多。”；另一学生发现，词典里介绍的是“晋祠三绝”，书中说的是“古建筑的三绝”。）
词典里说的是“隋槐”，而书中讲的是“唐槐”，似乎也有出人。（生发现隋唐相隔时间不长。于老师点拨，隋朝在公园581年建立，公园618年灭亡，隋唐跟秦始皇统一的秦汉一样。）
词典上讲的是43尊宋代彩塑，书中说是42尊。（生仔细读文，发现还有一尊圣母塑像没有计算在其中。）
学生大多关注说明对象的差别，忽略了说明方法的比较。于老师做了一点提示：词典条目是一段话，课文是一篇文章，有哪些不同的地方。