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实施“和谐互助
近年来，我校积极响应县教体局的号召，实施”和谐互助智慧课堂”的教学模式，坚持“提升内涵重在精细管理、提升质量依靠教学改革”的工作思路，把教师发展作为教学改革的抓手，把学生发展作为教学改革的基点，现将我校和谐互助智慧课堂的一些做法在这个大舞台上做些小介绍：
，建设明方向、愿课改的教师队伍.
1、以学知改，提升教师实施课改的理论
三、抓过程，形成一套促课改、提质量的管理细则。
比如要求：读书要站得直、读的响。比如：我校的经典诵读实行等级评价，比如：关注学困生考试不看分数，看他会写多少个字、多少个词、会几个计算题。
每个环节都有清晰的要求。这样的细节是促进教师发展、提升学生素养很有效的小途径。
我觉得在白板与课堂的深度融合的过程中，有的教师过度依赖白板，特别语文课，决不能把文字描述的内容，全都用白板把画面呈献给学生，至少不能先出示，这样就断送或扼杀了学生的想象力。如《鸽血染红的求救信》中奥斯卡和维娜冲出风雪圈一段文字，学生读完这段文字，让在座的45个学生想象或用纸画一幅画面至少要有30个以上的不同答案，如果用白板出示画面，那45个学生头脑中形成的是一个画面，45个学生训练出来的是一个思维模式。一千名观众应该有一千个哈姆雷特。看屏幕的时间超过了仰望星空的时间，怎么会有想象力，怎么会有大智慧。正如现在提倡读纸质书，让人在优美的文字中去体验，让人在细节描述的品味中去感受名著的伟大。
总之，不管任何教学模式的使用，都不能过多的追求这样那样的提高多少分的结果，要注意细节、更要注重过程，细节和过程能提升学生的综合素养。就像我们教育工作者一样，出生和老去都不重要，重要的是我们要充分享受丰富多彩、灿烂如花的美丽教育生命过程。
1、以学知改，提升教师实施课改的理论
2、确立了“导引（学习目标、学习导航）-探究（课前预习、自主学习）-互动（师生互动、生生互动）-合作（组内合作、组间合作）-达标（技能训练、习惯养成）-延伸（知识拓展、素养提升）”的六步模式。教学模式的使用必须建立在学生乐于接受、教师易于操作的基础之上；必须引导学生把知识拓展到课本以外、延伸到生活之中，从而达到学以致用的效果。
3、为教师搭建成长地平台。学校派老师去南京长江路小学、去哈尔滨、去兄弟学校学习。回来进行汇报，将所学提炼升华、展示、传递给其他教师。学校开通39号教室博客、搭建中国好老师平台、龙小微信平台，引导教师做课改的有心人，勤于积累、乐于反思、领导、老师在学校平台上发表、交流、点赞各自的小文章，解决了人人心中有内容、各个笔下无文字的尴尬局面。理念、实践相结合，编写成了《生本课堂教学策略集》。
二、抓学生，培养乐探究、愿合作的学习群体。三、抓过程，形成一套促课改、提质量的管理细则。
比如要求：读书要站得直、读的响。比如：我校的经典诵读实行等级评价，比如：关注学困生考试不看分数，看他会写多少个字、多少个词、会几个计算题。
每个环节都有清晰的要求。这样的细节是促进教师发展、提升学生素养很有效的小途径。
我觉得在白板与课堂的深度融合的过程中，有的教师过度依赖白板，特别语文课，决不能把文字描述的内容，全都用白板把画面呈献给学生，至少不能先出示，这样就断送或扼杀了学生的想象力。如《鸽血染红的求救信》中奥斯卡和维娜冲出风雪圈一段文字，学生读完这段文字，让在座的45个学生想象或用纸画一幅画面至少要有30个以上的不同答案，如果用白板出示画面，那45个学生头脑中形成的是一个画面，45个学生训练出来的是一个思维模式。一千名观众应该有一千个哈姆雷特。看屏幕的时间超过了仰望星空的时间，怎么会有想象力，怎么会有大智慧。正如现在提倡读纸质书，让人在优美的文字中去体验，让人在细节描述的品味中去感受名著的伟大。
总之，不管任何教学模式的使用，都不能过多的追求这样那样的提高多少分的结果，要注意细节、更要注重过程，细节和过程能提升学生的综合素养。就像我们教育工作者一样，出生和老去都不重要，重要的是我们要充分享受丰富多彩、灿烂如花的美丽教育生命过程。