1947年，美籍奥地利生物学家贝塔朗菲（L.V.Bertalanffy）发表了《一般系统论》为系统论的建立奠定了基础，同时也成为系统科学产生的标志。
系统科学是研究一切系统的模式、原理及规律的科学，是在系统论、信息论和控制论的基础上形成的，它是新兴的科学方法论，也是信息时代高科技发展下的认识世界和改造世界的方法论，广泛应用于各领域和学科。教育技术在发展过程中受到了来自科学方法、方法论发展的影响，突出地体现在系统科学的思想、观念对教育技术学研究与实践的影响。系统科学是“三论”（系统论、信息论和控制论）和“新三论”（耗散结构理论、协同论和突变论）的总称，它既是现代自然科学、社会科学、思维科学发展综合的结果，又是现代科学研究共同的一般方法论。教育技术学在其产生、发展、成熟过程中，受到了系统科学理论的深刻影响。系统科学理论是教育技术的重要理论基础。
（一）系统方法与步骤
系统方法，是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织、结构和功能的整体来加以考察的一种方法，具体地说，即从系统与要素之间、要素与要素之间、系统与外部环境之间的相互联系、相互制约、相互作用的关系中综合地研究对象的一种方法。系统方法是系统科学基本原理和基本观念在认识和解决实际问题中的应用。
最优化是系统方法的根本目的。它可以根据需要和可能，为系统定量地确定出最优目标；运用最新技术手段和处理方法，在动态中协调整体与部分的关系，使部分的功能和目标服从系统总体的最优目标，达到总体最优化。
我们可以把教育技术的系统方法定义为：一种在系统科学和教育实践基础之上产生的，指导具体教育、教学实践活动的思想和方法。这就是对于复杂的教育、教学问题的解决，人们可以广泛采用定义系统和子系统的方法来定义问题和解决问题空间。如此对待问题，那么一个极为复杂的问题就完全可以分解为几个或许多相关的、能找到令人满意答案的局部问题。教育技术的系统方法是为了更好的达到教育、教学以及相应的实践活动的目标，而对系统构成的要素、组织结构、信息流动、教学教育环境和教育教学的控制
系统科学是研究一切系统的模式、原理及规律的科学，是在系统论、信息论和控制论的基础上形成的，它是新兴的科学方法论，也是信息时代高科技发展下的认识世界和改造世界的方法论，广泛应用于各领域和学科。教育技术在发展过程中受到了来自科学方法、方法论发展的影响，突出地体现在系统科学的思想、观念对教育技术学研究与实践的影响。系统科学是“三论”（系统论、信息论和控制论）和“新三论”（耗散结构理论、协同论和突变论）的总称，它既是现代自然科学、社会科学、思维科学发展综合的结果，又是现代科学研究共同的一般方法论。教育技术学在其产生、发展、成熟过程中，受到了系统科学理论的深刻影响。系统科学理论是教育技术的重要理论基础。
（一）系统方法与步骤
系统方法，是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织、结构和功能的整体来加以考察的一种方法，具体地说，即从系统与要素之间、要素与要素之间、系统与外部环境之间的相互联系、相互制约、相互作用的关系中综合地研究对象的一种方法。系统方法是系统科学基本原理和基本观念在认识和解决实际问题中的应用。
最优化是系统方法的根本目的。它可以根据需要和可能，为系统定量地确定出最优目标；运用最新技术手段和处理方法，在动态中协调整体与部分的关系，使部分的功能和目标服从系统总体的最优目标，达到总体最优化。
我们可以把教育技术的系统方法定义为：一种在系统科学和教育实践基础之上产生的，指导具体教育、教学实践活动的思想和方法。这就是对于复杂的教育、教学问题的解决，人们可以广泛采用定义系统和子系统的方法来定义问题和解决问题空间。如此对待问题，那么一个极为复杂的问题就完全可以分解为几个或许多相关的、能找到令人满意答案的局部问题。教育技术的系统方法是为了更好的达到教育、教学以及相应的实践活动的目标，而对系统构成的要素、组织结构、信息流动、教学教育环境和教育教学的控制