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福建南平市2026届高三第二次适应性练习语文试题及参考答案

2026-05-21 15:02阅读：

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福建南平市2026届高三第二次适应性练习语文试题及参考答案


福建南平市2026届高三第二次适应性练习语文试题及参考答案
一、阅读（72分）
(一)阅读（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
公共艺术泛指置于自由开放的公共空间的建筑、雕塑、壁画等艺术作品，以区别于置于各种封闭空间（可以对社会公众开放，也可以不开放）内的艺术品。公共艺术以公共空间为载体，形成了强制观看的审美场域。无论观者是否具备艺术素养，都无法回避与作品的视觉相遇。这种不可回避性，天然赋予了公众对公共艺术的评论权。
当下中国公共艺术领域面临的一个矛盾是：作品良莠不齐与评价体系严重失衡形成对立，这导致不少创新性作品易遭遇误读，而部分同质化作品则趁机大行其道。专业解读的时常缺席与有些管理部门的被动失语，让本应理性的审美讨论经常滑向情绪宣泄与道德审判。公共艺术的评判权究竟该归属于谁？这一问题，折射出当下中国美育水平的相对滞后与
公共空间理性精神有所欠缺。
公共艺术同质化泛滥的根源在于根深蒂固的避险型创作逻辑。许多创作者将“不引发争议”作为首要准则，这种审美惰性催生了大量缺乏个性的所谓的“安全作品”——人物雕塑千篇一律，景观装置如出一辙。这种现象其实是“茧房审美”的体现：创作者局限于单一的审美范式，拒绝探索多样化表达的可能性；公众则在长期的惯性观看中，形成了对“熟悉美学”的路径依赖，进而将创新视为异类，将个性当作冒犯。
与之形成鲜明对比的是，真正具有创新性的公共艺术往往难逃争议漩涡。在历史人物形象塑造领域，这种矛盾尤为突出。长期以来，公共历史雕塑陷入了脸谱化的创作窠臼，固定的视觉模板不断强化着公众的惯性认知。当某件作品试图打破这种模板，比如通过独特的造型凸显人物的精神特质，便极易触发部分公众的审美不适。有时候，这种不适并非源于作品本身的艺术缺陷，而是源于惯性认知被打破后的心理抗拒——审美惰性对艺术创新的本能排斥。
互联网时代的传播逻辑，进一步加剧了公共艺术评价的失焦。网络空间的流量算法以情绪为导向，争议性内容往往获得病毒式传播，而理性讨论则被边缘化。当一件公共艺术作品引发争议时，专业的艺术解读往往跟不上网络舆论发酵的速度，公众的审美判断迅速被道德评判所取代。
公共艺术评价从“审美判断”向“道德审判”的偏移，更深层的原因在于审美教育的缺失与公共艺术治理体系的短板。从教育维度来看，过去很长一段时间里，我们的中小学乃至整个社会对美育重视不够，人们核心的日常审美素养培育被严重忽视。这种美育的缺位，导致部分公众艺术阅读能力相对不足。从治理维度来看，公共艺术的管理长期停留在“建设完成即责任终结”的粗放模式，缺乏对公共艺术持续的解读以及与大众的常态化沟通。当舆论争议出现时，若当事方不及时进行专业权威的阐释以回应公众质疑，而被动仓促下架作品，会进一步助长以道德替代审美的风气。这种双重缺失最终容易导致公共审美趣味的浅表化：一些观众习惯于接受扁平、直白、无争议的作品，审美期待被不断拉低，而一些创新性、探索性甚至颇具思想深度、艺术价值的作品，经常因担心引发争议而难以进入公共空间。
要摆脱当下公共艺术评判面临的困境，必须构建“美育启蒙—专业解读—公共理性”三位一体的体系。美育的回归是基础。其核心在于打破“美育专属艺术圈”的误区，将日常审美素养教育纳入全民教育体系。中小学美育应实现从技能训练向的转型，培养学生从多样视角解读作品的能力，只有当公众普遍具备基本的艺术理解思维，理性的公共艺术讨论才能有效开展。专业解读系统的建立是关键支撑。公共艺术的价值实现不仅在于展示，更在于解读。这种解读不应是单向的知识灌输，而应是双向的，让公众在理解作品的过程中，完成自身审美素养的提升。倡导理性的公共讨论，是公共艺术评判回归正轨的重要保障。当发生公共艺术争议时，专业艺术批评家与主流媒体不能缺席，更不能将审美判断的权力拱手让给。主流媒体应承担起审美翻译者的角色，在尊重公众感受的前提下，搭建艺术家、评论家与大众沟通的桥梁，既不居高临下否定公众的真实体验，也不纵容非理性的指责谩骂。专业批评家需要走出学术象牙塔，用通俗易懂的语言阐释专业艺术知识，将网络舆论焦点拉回到“作品好不好”“作品的艺术价值何在”。当争议发生时，讨论应聚焦于作品的形式语言、历史语境与公共功能，而非简单的道德定性。争议本身并不可怕，可怕的是争议之外缺乏理性的对话机制——当专业解读缺位时，支持方只能强调“气势恢宏”，反对方则指责“形象怪异”，那样审美讨论很容易沦为意气之争。
公共艺术不是城市的装饰性点缀，而是公共空间的文化灵魂，是衡量一个社会文明程度的重要标尺，其终极价值在于通过艺术创作激活区域空间的文化想象力，拓展公众的审美经验与精神维度。公共艺术的评判权，既不应被专业的艺术评论家垄断，也不能被流量主导的网络舆论场所裹挟。真正合理的评价体系，应当是专业理性与公众参与的有机结合。这一体系的建立，离不开审美教育的全面普及，也离不开专业解读机制的持续完善，更离不开公共理性精神的培育。唯有如此，公共艺术才能在争议与对话中不断走向成熟。
（摘编自应金飞《倡导理性讨论，让公共艺术评判回归正轨》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．与置于封闭空间的艺术品不同，公共艺术具有强制观看的审美场域，这使得任何观众都拥有对作品的评论权。
B．创作者的审美范式与公众的观看惯性互相影响，一旦创作者突破脸谱化的创作模式，便会引起公众的抗拒心理。
C．在互联网时代，对公共艺术作品的审美，具有争议性的内容往往容易获得广泛传播，而变味为非理性的讨论。
D．持续的专业解读和与大众的常态化沟通有利于实现公共艺术的价值，而且这些解读和沟通本身也是美育的一部分。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）
A．作者对比了“安全作品”与创新性作品所受的待遇，鲜明地传达出对当下中国公共艺术作品创作环境的担忧。
B．“病毒式传播”“边缘化”“发酵”三个词语表达生动形象，都从正面突出争议性内容传播速度极快的特点。
C．在论及“美育启蒙—专业解读—公共理性”体系构建时，作者分别使用“基础”“支撑”“保障”来点明各构成要素的作用。
D．“审美翻译者”这一称谓形象地诠释了主流媒体的使命——既要理解艺术家和评论家的意图，也要顾及公众的感受。
3．请在文中的横线处补写出恰当的词或短语，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过5个字。（3分）
4．文中第二段作者提出“公共艺术的评判权究竟该归属于谁”这一问题，却没有直接给出答案。请结合材料，谈谈要具备哪些特征才能成为作者期待的大众评判者。（4分）
5．有学者评论：“此文既有象牙塔内的深度，又有象牙塔外的广度。”请结合材料简要谈谈你的理解。（6分）
(二)阅读（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
鲁迅的讲演与讲课
许广平
鲁迅是一个平凡的人，如果走到大街上，绝不会引起一个人的注意。他的形象是在1927年以前北京旧社会一般的人所容易看到的，实则是一个被旧社会压得连气也透不过来的，反抗这阶级并要带领着大家奔走向前的战士。
他的面色灰暗，更加以具有平常严峻的面孔，初看起来，不了解的人会当他是拒人于千里之外、不容易相处的人。
但在讲台上、在群众中、在青年们的眼里，真相却不一样。他那灰暗的面孔，会从深色纱罩般的晦暗里，放出夜光杯一样的异彩；他的声音让听者如饮葡萄美酒般舒畅，说话时，两眼又射出无量的光芒，精神抖擞，顿使满室生辉。鲁迅演讲和上课堂的时候，一样地捉住听众所需要的，朴素地用语言传达起来，随时加以分析，而又能驳掉别人的谬误见解。自己的例证，又是浅显易懂，为人们日常生活所已知的，绝不用深奥的大道理迷惑人。每每在几分钟之内，就掌握了群众的思想，获得了伟大的胜利，而事业也借此建立起来。
鲁迅以朴素的、质直的、不加文饰的说话，款款而又低沉的声音，掷向听众，掷向四周的空中。如同听广播一样又加以电视，亲切地听到、看到他的声音笑貌，先得我心。说出了人们普遍懂得的事物的真理，说出了人们心坎里所正要说出而未能说出的语言。朴素而率直的，就像他说话一样，换得了人们的信任。也像他写的文章一样，雄辩地驳斥了异端邪说，摈弃了弥漫世间的乌烟瘴气，给听众如饮醇醪、如服清凉散。这种话语，听一百遍也不会厌，就可惜时间太短了，人们在他结束时报以热烈的掌声、赞许声。
我常常向鲁迅提起，假使你多在群众面前说话，那说服力，那看得很远、很透的真理，那语惊四座的效果，那强劲有力、万夫莫当的气概。如果利用这说话作宣传工具，对党的工作的贡献，一定也不下于你的文章。他默许我的话。
但是谁使他没有发言的机会的？是黑暗的政治压迫！
诚然他曾经考虑：教书（说话的一种方式）和写作的互相矛盾。但他的说话机会被剥夺了，实是我们当时无比的损失。他觉得“因为这两件事，是势不两立的：作文要热情，教书要冷静”。时时想到专从事于写作。到上海之后，果然辞去教书专心一致地做编写的工作了，成就确是比较大的。
然而毕竟使我们感觉到停止了讲话是多么可惜。听过讲的人们不会忘记：他的讲课都是那么吸引人，以致别科别系的学生，或偷听课的学生，都一致的津津乐道听过他的课。他干脆、守时刻，走到讲台上就打开包裹，那黑地红色线条的布包，为他所喜爱的代表
钢铁与热血的两种色彩的包裹，无异把他坚定如铁．．．．、热情如血．．．．的整个人生展示给大众。他一点也不浮夸，他的包里什么都有，就是没有些儿虚假，不太多也不太少的称出来，货真价实，童叟无欺地讲出来。脸上的两只亮晶晶的仁慈而坚定的眼珠子，就好像洞察一切地扫射出来。
他是严峻的，严峻到使人肃然起敬，但瞬即融化了，如同冰见了太阳一样，是他讲到可笑的时候大家都笑了。有时他并不发笑，这样很快就又讲下去了。到真个令人压抑不住了，从心底内引起共鸣的时候，他也会破颜一笑，那是青年们的欢笑使他忘却了人世的许多哀愁。
那爽朗松脆的笑声，常常是发自肺腑中，无拘束地披诚相见的时候，更加是在遇到知己的时候，痛快地，对自己的命运、世界的前途都感到有不可动摇的信念，完全了解了自己也相信了对面的人的时候。不多遇而也确乎遇见的像他和瞿秋白同志的见面，就有这样的炽烈而明快，灵魂的深处有着不可制服的力量的样子，释然于怀的欢笑爆发出来。多难得的遇合、相逢呀！
在讲课中，比较为众所知的是讲《中国小说史略》。我是有幸听过两次的。一次是做学生时候在课堂上的；另一次是旁听：他用日语讲给增田涉先生听的。那时是1931年的时候，我们生活上永不会忘记的刚刚度过柔石等人被害之后，我们才从避难的旅舍回家不过住了一个多月，也就是4月11日，从增田君和内山夫妇来到我家吃晚饭认识起，增田君每日下午都来。到7月11日的下午，日记只写着那么简单的几个字：“为增田君讲《中国小说史略》毕。”而在鲁迅却是为一个不认识的青年，每天用去大半天的时间，做讲解工作。详尽地、无私地给予文学上的帮助。这时藤野先生的印象活跃在他的脑海：为文化交流、中日友谊而服务是值得的。这里看到鲁迅帮助青年的热诚，有似园艺匠人为中国的佳种获得新的移植而愉快欣慰的心情，是无可以言语形容的。
鲁迅讲书，不是逐段逐句的，只是在某处有疑难的地方，才加以解释。
讲到第十四篇《元明传来之讲史》，谈到宋江故事时，鲁迅说：小说乃是写的人生，非真的人生。故看小说第一不应把自己跑入小说里面。又说看小说犹之看铁槛中的狮虎，有槛才可以细细的看，由细看以推知其在山中生活情况。故文艺者，乃借小说——槛——以理会人生也。槛中的狮虎，非其全部状貌，而只是狮虎状貌的一个局部。小说中的人生，也只是局部，故看小说看人生都应站立在第三者地位，切不可钻入，一钻入就要生病了。青年们易中小说之迷，跟着小说的状况而喜怒哀乐，如同看戏的人看到戏中人的遭遇而跟着忧戚一样，就不是站在第三者的地位了。
鲁迅教导我们不仅是看小说，就是对一切世事也应如看槛中的狮虎一般，应从这里推知全部状貌，不要为局部现状所蒙蔽，就像马列主义教人全面看问题一样道理。所以虽说是听讲《中国小说史略》，实在是对一切事物都含有教育道理，无怪学生们对这门功课，对这样的讲解都拥护不尽，实觉受益无穷。大家试想想，有谁从讲解中能广博到这样，把一个大道理从文艺、狮虎、槛的比方，来了解一切事物的真理呢？鲁迅的讲学和演说风格不同，精神则是一致的。
（选自许广平《鲁迅回忆录》，有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．开篇勾勒鲁迅平凡、看似不易接近的外在形象，与他讲台上精神抖擞的状态形成反差，让人物形象更加真实立体。
B．鲁迅的演讲朴素直率、思想深刻且极具感染力，有很好的宣传效果，而黑暗的政治压迫使他失去很多发言的机会。
C．受藤野先生事迹的启发，鲁迅为增田涉讲解《中国小说史略》，这表现出鲁迅尊师重道的一面，也体现他为中日友谊而服务的心愿。
D．文章以小见大，撷取鲁迅讲演、讲课的日常细节，于平凡场景中还原其作为青年导师的精神风貌，尽显其人格魅力。
7．下列对文中画横线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．第句“掷”字，化无形之声为有形之物，形象地表现了鲁迅话语的分量与穿透力，也体现他渴望唤醒听众、启迪民智的使命感。
B．第句“如饮醇醪，如服清凉散”的比喻，生动展现鲁迅话语的独特感染力，契合听众体验，也饱含作者对鲁迅的敬佩之情。
C．第句用“扫射”一词描写目光，既突出鲁迅目光锐利的特点，也暗示了鲁迅性格中冷峻的一面，与“仁慈”形成对比。
D．第句运用神态描写，以“炽烈而明快”的神情、“释然于怀”的欢笑，写出了两人相见的欢欣状态，凸显两人的精神共鸣。
8．文中加点的语句“坚定如铁、热情如血”精准概括了鲁迅的人格特质。请结合文本谈谈你的理解。（4分）
9．作者在《鲁迅回忆录》的前言中说，她写这本书是“为着对历史的忠实，为着对读者负责”。请从纪实文学特点的角度，谈谈本文的创作是如何体现这一原则的。（6分）
(三)阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
始元六年，有诏书使丞相、御史与所举．文学贤良语，问民间所疾苦。
文学对曰：“窃闻治人之道，防淫佚之原，广道德之端．，抑末利而开仁义，毋示以利，然后教化可兴，而风俗可移也。今郡国有盐铁、酒榷、均输，与民争利，散敦厚之朴，成贪鄙之化。是以百姓就本者寡，趋末者众。愿罢盐铁、酒榷、均输，所以进本退末，广利农业，便也。”
大夫[注]曰：“匈奴背叛不臣，数为寇暴于边鄙。备之则劳中国之士，不备则侵盗不止。。边用度不足，故兴盐铁，设酒榷，置均输，蕃货长财，以佐助边费。罢之，不便也。”
文学曰：“高帝禁商贾不得仕宦，所以遏贪鄙之俗，而醇至诚之风也。排困市井，防塞利门，而民犹为非也，况上之为利乎？是开利孔为民罪梯也。”
大夫曰：“郡国置输官以相给运，而便远方之贡，故曰均输。开委府于京师，以笼货物。贱即买，贵则卖。是以县官不失实，商贾无所贸利，故曰平准。故平准、均输，所以平万物而便百姓，非开利孔而为民罪梯者也。”
（节选自桓宽《盐铁论·卷一》）
材料二：
汉连兵三岁，诛羌，灭南越，番禺以西至蜀南者置初郡十七，且以其故俗治，毋赋税。而初郡时时小反，杀吏，汉发．南方吏卒往诛之，间岁万馀人，费皆仰给大农。大农以均输调盐铁助赋，故能赡之。
（节选自司马迁《史记·平准书》）
材料三：
汉武、昭之世，盐铁论兴，文学贤良竞欲割盐利以归民，为宽大之政。言有似是而非仁义之实者，此类是也。即在濒海濒池之民，苟其贫弱，亦恶．能食利于盐以自润？所利者，豪民大贾而已。故割利以与豪民大贾，而民益困。
（节选自王夫之《读通鉴论·卷九》）
[注]“大夫”为桑弘羊，官至御史大夫。
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
先帝哀A边人之久B患C苦为虏D所系E故修F障塞G屯戍H以备之
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．举，推举、举荐，与《答司马谏议书》“举先王之政”的“举”意义相同。
B．端，萌芽、发端，与《人皆有不忍人之心》“仁义之端也”的“端”意义相同。C．发，派遣、征发，与《庖丁解牛》“而刀刃若新发于硎”的“发”意义不同。
D．恶，音w，怎么，与《齐桓晋文之事》“彼恶知之”的“恶”读音、意义均相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项（3分）
A．文学之士认为，国家治理应当防止骄奢淫逸、兴办教化、重农抑商，所以有关政策如与之相违背，就应该废除。
B．文学之士认为，高祖皇帝禁止商人做官本意是遏止贪婪卑鄙的风俗、培养诚实民风，实际上并不能取得预期效果。
C．汉朝攻下西羌南越后，在当地设置新郡，且不征收赋税，可是新郡还时常反叛，朝廷官兵前往镇压，耗费巨大。
D．朝廷推行平准政策，掌管货物，物价便宜就买进，昂贵就卖出，是为了获取暴利，而商贾却无法从中谋求利益。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）是以百姓就本者寡，趋末者众。（4分）
（2）大农以均输调盐铁助赋，故能赡之。（4分）
14．文学贤良主张废除盐铁官营，王夫之持否定态度，其理由是什么？王夫之看问题的方法对你有何启示？（5分）
（四）阅读IV（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
寄吴融
陆龟蒙
一夜秋声入井桐，数枝危绿怕西风。
霏霏晚砌烟华上，淅淅疏帘雨气通。
君整轮蹄名未了，我依琴鹤病相攻。
到头江畔从渔事，织作中流万尺篊[注]。
[注]篊：竹子编制的捕鱼用具。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．“一夜秋声入井桐”以秋声起笔，勾勒出西风渐起、桐叶飘零的萧瑟图景，为下文的抒情做铺垫。
B．“数枝”一句以“绿”代指秋叶，又以“怕”字将其人格化，既写残叶的脆弱，也暗含诗人对世事的忧惧。
C．颔联巧用叠词，“霏霏”和“淅淅”分别从视觉与听觉角度渲染出雾雨交织下迷蒙凄清的氛围。
D．颈联将友人“整轮蹄”的仕途奔波与自身“依琴鹤”的病中闲居相对照，流露出对友人追名逐利的否定。
16．本诗与黄庭坚《登快阁》都在尾联表达了归隐之志，但对隐逸生活的想象有所不同，请简要分析。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
【试题】
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）在毕业典礼上，王校长引用《〈论语〉十二章》中的“_____，_____”两句，告诫高三毕业生，在人生道路上，不要在吃住方面追求享受和安逸。（2）小明在江南村落研学时，面对眼前相映成趣的屋舍与炊烟，不由地想起陶渊明的诗句“_____，____”。
（3）与右图内容相契合的古诗词名句，可以是：“______，
_____。”
文章配图-1
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成18～22题。
楠语同学最近对中国式人物描写很感兴趣，他写了一封邮件给老师：
老师好！首先感谢您能拨冗拜读我的邮件。有幸垂听您的课，我感觉受益匪浅。在此，想切磋一个问题：我记得老师在课上说过，汉语句子不以某个动词为核心，而是散点铺开，语言中自有前因后果。我在品读下面这段话时，很有见地。
心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖……面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波……
我觉这一段是典型的中国式描写人物出场的方式。从中心上来说，汉语不将很多修饰词放在中心描绘的人物之前，而是将人物提前，将诸多描写滞后。而从逻辑上来说，黛玉对宝玉充满好奇，宝玉忽然出现，此时她第一眼看到的先是一个“年轻的公子”，之后再仔细观查他的服饰和面貌，这样的描写暗合人物的心理顺序。对衣物的描写比较具体，对外貌的描写则侧重于有些蒙胧的意象塑造，人物显得充满诗意，正是这样的印象让黛玉产生了（ ）的心理感受。
这封邮件有多处需要修改完善，请你帮助楠语完成以下任务：
18．第段中有四处表达不得体，请找出并修改。（4分）
19．第段中有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。（3分）
20．根据《红楼梦》的相关内容，填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（3分）
A．心有灵犀B．不期而遇C．似曾相识D．魂牵梦萦
不久，楠语收到了老师的回信，以下是回信内容：
你的思考让我很感兴趣，我来简单谈谈。
《红楼梦》对人物描写往往取全景视角，散点铺开，讲究语序，宝玉样貌的描写就是一个典型。除了你举的这个例子，张志公先生还举过另一个例子：
刘姥姥初进荣国府，与王熙凤正说着话，“只听一路靴子脚响，进来了一个十七八岁的少年，面目清秀，身材俊俏，轻裘宝带，美服华冠”。
“进来了一个十七八岁的少年”是主题语，其后四个四字格句段是对主题语的评价。改变这些评价语的位置也不影响句意，即“只听一路靴子脚响，进来了一个十七八岁、面目清秀、身材俊俏、轻裘宝带、美服华冠的少年”，但汉语的习惯却不愿意在（甲）前加上很多（乙），使它离（丙）太远。
中国式人物描写的另一个习惯是用四字格的名词性意象作为分句。诸如“轻裘宝带、美服华冠”“鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波”，都是名词性形象，且都是四字格的形式。所以，我们要学习写骈散自如的中文，学习写意象灵动的中文。
楠语的老师为帮助他更好地理解这一问题，设计了以下两道题目，请你一起解答。
21．根据上下文，在“谓语”“宾语”“定语”“补语”这四个句子成分中选择三个，分别填入三个括号处。（3分）
22.按照老师提到的两个汉语习惯，改写下面这个句子。（5分）
只听马蹄声动，策马而来的是一位轮廓十分飘逸、肤色异常黝黑、身上裹着一件半旧皮甲、腰间悬着一柄闪着光的弯刀的少年骑士。
三、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
人形机器人发展领域存在一个工程学困境：为了实现接近人类的灵巧操作能力，必须大幅增加驱动系统的功率和复杂度，这直接导致能耗飙升；而搭载更大容量的电池，又会因整机重量加大而降低其动作的灵巧性。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案及评分标准
一、阅读（72分）
（一）阅读I（19分）
1．（3分）B（“一旦创作者突破脸谱化的创作模式，便会引起公众的抗拒心理”有误）
2．（3分）B（“边缘化”不能“从正面突出争议性内容传播速度极快的特点”）
3．（3分）思维培养审美对话网络舆论
（答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
4.（4分）
具备艺术审美素养；拥有公共理性精神；
能够包容个性创新；善于辨别媒体信息。
（答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
5.（6分）
深度：深入探讨公共艺术评判问题，专业性较强；揭示问题本质，倡导理性讨论，思想深刻；结构完整，说理严密，逻辑清晰。
广度：话题贴近大众生活；呼唤公共理性精神，符合时代要求；语言深入浅出，易于大众理解接受。
（答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
(二)阅读II（16分）
6．（3分）C（“受藤野先生事迹的启发”“既表现鲁迅尊师重道的一面”理解有误）
7．（3分）C（“也暗示了鲁迅性格中冷峻的一面，与‘仁慈’形成对比”分析鉴赏有误）
8．（4分）
坚定如铁：反抗旧社会，驳斥异端，立场鲜明，意志坚定；热情如血：热忱培育青年，以真理唤醒听众，与知己披诚相待。
（答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
9．（6分）
真实性：在真实的历史背景下记录鲁迅的讲演与讲课，呈现鲁迅真实的面貌，让读者了解到鲁迅独特的一面。
文学性：运用多种文学表现手法，在记叙中融入对鲁迅的赞颂之情，使作品具有艺术感染力，让读者产生身临其境的阅读体验。
社会性：记录时代、反映社会问题，传播鲁迅的革命信念和斗争精神，具有一定的思想深度和社会价值，启发读者思考。
（答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
(三)阅读（22分）
10．（3分）CEG（每涂对一处给1分，涂四处及以上为0分）
11．（3分）A（意义不同）
12．（3分）D（“是为了获取暴利”，理解有误）
13．（8分）
（1）因此老百姓从事农业本业的少，追逐工商末利的多。
（译出大意2分；“是以”“趋”两处，每译对一处给1分）
（2）大司农根据均输法调配盐铁所得，来补充赋税的不足，所以还能承担这笔费用。
（译出大意2分；“调”“赡”两处，每译对一处给1分）
14．（5分）
理由：看似宽大利民，实则不符合仁义。因为百姓贫穷弱小，无法与豪民大贾竞争，最终难以获利。
启示：要看到问题本质；要结合实际，具体问题具体分析。
（答出理由3分，答出启示2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
（四）阅读IV（9分）
15．（3分）D（“流露出对友人追名逐利的否定”，赏析有误）
16．（6分）
陆龟蒙希望织作渔具、江中捕鱼的归隐生活，质朴从容，寻求心灵的宁静与平和；
黄庭坚向往泛舟吹笛、白鸥为伴的归隐生活，高雅洒脱，远离利禄，享受自由。
（答对一点3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
（五）名篇名句默写（6分）
17．（6分）
（1）君子食无求饱居无求安
（2）暧暧远人村依依墟里烟
（3）示例一：小轩窗正梳妆
示例二：守着窗儿独自怎生得黑
示例三：照花前后镜花面交相映
示例四：当窗理云鬓对镜帖花黄
示例五：晓镜但愁云鬓改夜吟应觉月光寒
（答对一处1分。有漏字、添字、错别字，则该处不给分。字迹潦草，辨认不清，不给分）
二、语言文字运用（18分）
18．（4分）
“拜读”改为“阅读”；“垂听”改为“聆听”；
“切磋”改为“请教”；“见地”改为“感触”。
（每指出并修改正确一处，给1分）
19.（3分）
“滞后”改为“置后”；“观查”改为“观察”；“蒙胧”改为“朦胧”。
（每指出并修改正确一处，给1分）
20.（3分）C
21.（3分）甲：宾语乙：定语丙：谓语
22.（5分）示例一：只听马蹄声动，策马而来的是一位少年骑士，轮廓飘逸，肤色黝
黑，半旧皮甲，闪闪弯刀。
示例二：只听马蹄声动，策马而来的是一位少年骑士，轮廓飘逸，肤色黝
黑，皮甲半旧，弯刀闪闪。
（语序正确，给1分，答出一个四字格名词性短语，给1分）
三、写作（60分）
23．写作（60分）（略）

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