《动物简笔画的表现方法》说课稿
2018-04-26 16:32阅读：
《动物简笔画的表现方法》说课稿
根据说课的要求，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学反思七大方面进行今天的说课。
一、
教材分析：
我参考的教材是中等职业学校幼儿教育专业教学用书，由高等教育出版社出版，这本教材取材合理、深浅适度，很适合我们学前教育五年制学生学习。
二、学情分析：
学前教育五年制的学生都是初中起点，年龄小，没有美术基础，理解能力较差，但摹仿能力和动手能力较强，所以在简笔画教学中我多让他们进行临摹，让他们把作业都画在速写本上，并对纸的版面安排都有严格的要求，这样让他们的作业就能长期的保留下来，在以后的工作中可以作为参考的资料。
三、教学目标：
根据学生的学习特点，以结合实际教学的需要，并培养她们创新精神和解决实际问题的能力为理念。我确定本课的教学目标为：
知识目标：让学生了解动物简笔画的表现方法和造型特点。
能力目标：能运用四大表现方法来完成动物简笔画。
情感目标：表现动物简笔画的过程中，体验造型绘画的乐趣，从中感受造型艺术所表现出来的美感
四、教学重点、难点：
要求掌握动物简笔画简化、概括、夸张、拟人四种表现方法，并熟练地运用这四种表现方法表达自己的情感。
五、教法学法：
（一）教法
依据本课的性质及学生的特点，我主要采取以下教法：
（1）“启发引导法”，根据人的认知规律，在实例的引导下，充分运用教具，采用情境诱趣、启发、组织讨论相结合的教学方法。充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到积极思维中，优化课堂教学。
（2）“演示法”，针对学生特点，展示教学相关资料，让学生都能用多种感官感知到演示对象。通过观察让学生更好地理解，以获得最佳效果。
（3）“探讨法”以提问的形式激发学生的思维，活跃课堂气氛。
（二）学法
在整个学习活动中，始终以学生为主体，让学生自己感知观察、讨论的乐趣，自由发挥，调动学生学习的积极性，教师只是支持者、合作者、引导者。让学生在实际操作中尝试创新不同艺术造型，充分发挥学生的能动性和创造性。
（三）教具与学具
教具：范画、勾线笔、画纸。
学具：铅笔、勾线笔、画纸。
六、教学过程：
“美术课程标准”一再强调，美术教学“要确立学生的主体地位”。
我主张引导学生在“美术欣赏活动”和“美术创作活动”中体验艺术造型的美。通过欣赏、评说，展示学生个性，让学生学会欣赏、懂的运用，我应势利导进行知识的巩固。在评说中肯定学生的优缺点。本着这一原则，本节课我设计如下教学程序：
（一）采用情境激趣，导入新课（5分钟）
兴趣是学习美术的基本动力之一，我在开始的导入阶段，出示写实的动物和卡通的动物形象，让学生观察造型，试谈这些事物的造型方法。让学生在自由发言中大胆地呈现自己的感性认识，从而激发学生的探索兴趣，以其激励学生的欲望和信心。并由此引出课题《动物简笔画的表现方法》。
（二）采用分析对比，讲解新课（25分钟）
首先出示范画，让学生分析画面使用了什么造型方法，这些方法有何异同。引出简化、概括、夸张、拟人四大表现方法。
其次欣赏图例，先说说自己较欣赏的造型。
最后分析图例：（提问、讨论）
简化表现法－－鱼的图片省略了哪些细节？
概括表现法----这些动和物在造型上可以如何概括，主要概括的方面有哪些。
夸张表现法-----动物的图片，找找它们各自外形上的典型特征，并与它们的设计造型进行对比，如猪的造型在哪些地方进行了夸张？（耳朵、鼻子、身体）；造型中的狮子与生活中的狮子又有什么不同？
拟人表现法-----欣赏聪明的喜洋洋图片，探讨如何用简笔画的形式给自己喜欢的事物拥有生命，拥有人物的动态和表情。
（三）拓展思维、创作表现（50分钟）
前面以提问的形式让学生感知、理解重点，在创作中以易转难的形式突破难点。
首先让学生说说欣赏了这么多有趣的造型有什么启发？这四大表现方法还可以运用于那些我们熟悉和客观存在的事物中。
其次我鼓励学生根据所学的四大表现方法分别描绘生活中和自然中的动物造型，注意趣味性和美观性。
（四）梳理小结
1.点评学生作品（6分钟）
运用学生自评和互评来点评提高学生的创作思维能力，对学生在创作过程中创新的表现予以及时表扬和鼓励，使更多的学生愿意大胆进行造型实践。
2.小结（3分钟）
对本节课的知识进行回顾，让学生更好地理解知识，运用知识。
3.布置作业（1分钟）
布置作业主要是对新知识的巩固及运用。
七、教学反思：
在本次的教学活动中是否把学生的主题地位落到实处，是否充分激发学生的主体意识，他们是否学的开心，学的主动。
在这节课中是否把“动物也是简笔画重要的表现题材，在动物简笔画中，虽然画的是动物，但表达的却是人的思想意识和情感”这一理念传给学生。
通过课堂的教学，是否让学生在创作的过程中获得艺术经验、提升审美情趣，想象力、创造力得到进一步发展。
