上周五早晨，12月14日，给参加市级教学能力岗位竞赛的老师们做了一个60分钟的专题培训，对于核心素养课程下，好课应具有什么的样态，从整体角度，我产生一些新的思考：
（一）注意核心素养目标表述。要紧扣学科课程标准，吃透课标理念，落实学科核心素养目标表述。所有的课程，其教学设计都要把握课堂教学的自身逻辑、学生的认知逻辑（心理特点、学习方式等要素）、课程的执行逻辑（课程理解、课程资源开发等）。以生活为基础，以实践活动为主线，以主题为引领，侧重与学生认知逻辑紧密结合。在素养目标阐述过程中，要落实三个具体的要素，学习主体、行为动词、达到程度等。
（二）注意教学设计的灵动性。要以活动化为载体，设计有挑战性的驱动型学习任务，该任务能够促使学生“跳一跳摘桃子”，应突出学科思想方法和探究方式学习，有效激发学生的参与性，促进学生思维深度发展。比如数学方面转化思想、分类思想。遇到新问题，产生认知冲突，启发学生深入联系，这类问题与以前学过的知识有无关联，关联性和
（一）注意核心素养目标表述。要紧扣学科课程标准，吃透课标理念，落实学科核心素养目标表述。所有的课程，其教学设计都要把握课堂教学的自身逻辑、学生的认知逻辑（心理特点、学习方式等要素）、课程的执行逻辑（课程理解、课程资源开发等）。以生活为基础，以实践活动为主线，以主题为引领，侧重与学生认知逻辑紧密结合。在素养目标阐述过程中，要落实三个具体的要素，学习主体、行为动词、达到程度等。
（二）注意教学设计的灵动性。要以活动化为载体，设计有挑战性的驱动型学习任务，该任务能够促使学生“跳一跳摘桃子”，应突出学科思想方法和探究方式学习，有效激发学生的参与性，促进学生思维深度发展。比如数学方面转化思想、分类思想。遇到新问题，产生认知冲突，启发学生深入联系，这类问题与以前学过的知识有无关联，关联性和