小学《道德与法治》课程中法治教育资源的开发研究开题报告
2018-11-14 17:14阅读：
一、研究缘由
1.研究现状：
长期以来，法治教育一直停留在“法制”教育的初级阶段，流行以讲授犯罪的可怕性让青少年不敢违法犯罪的法制课的教育模式，未能向“法治”教育转变，法治意识教育工作整体面窄、思想深度不够。另一方面，虽然小学《道德与法治》课程中融入了法治教育的内容，但大多数教师法治教育资源的地位和作用重视不够，开发的意识狭窄，看不到资源的广泛性与丰富性，还未能走出教材与教参的框限，素材性资源被忽视和埋没，未能有效开发，尤其是教师作为课程资源重要组成部分的认识还很不到位，因而影响和制约着课程资源的开发，影响学生法治意识的培养。
2.研究的价值：
法治中国已经成为中国梦的应有内涵，法治社会代表了民众所向往的良好社会，公民法治意识教育，在建设法治国家的过程中应当同制度建设摆在同样重要的位置。为此，我们研究课题“《道德与法治》课程中法治教育资源的开发”是顺应时代的需要，为推动公民法治教育作出积极有效的尝试与探索，更好地实现课程改革目标，应该是具有非常重要的意义的。为此，我们将积极开发校内外各种法治教育资源，以形象生动的故事讲授法的来源、法律文化，通过具体的实践案例，讲授公民如何通过法律维护自身合法权益，使学生在潜移默化的教育中，认可法律秩序价值，自愿置身于法律的约束之下，让法治的理念深入人心。我们将形成一套完整的课程资源库，使思想性与知识性、趣味性与实践性更加有机地结合，提高法治教育的实效性
二、理论思考
1.概念界定
《道德与法治》课程：《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综
合课程，具有生活性、开放性和活动性三个基本特征，融入了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和法治教育的启蒙。
法治教育：“法治”是一种贯彻法律至上、
严格依法办事的治国原则和方式。法治教育以权利义务、公平正义、责任担当为主要教育内容，以培养知法、懂法、守法，而且具有尊法自觉意识的社会主义公民为主要目的。
资源开发：课程资源是课程设计和实施得以进行的素材和条件。课程资源开发是指，对课程设计、实施的素材、条件的发现，发掘，搜集，认识，整理，改造，加工，储存，提取，配置，组织和合理使用等。
小学《道德与法治》课程中法治教育资源的开发：本课题研究小学《道德与法治》课程中法治教育资源的开发，就是要根据时代要求和本地区、本校的实际，把可以为小学道德与法治教学中法治教育的设计、实施服务的一切因素发掘出来，使法治教育的内容更丰富，实施更为有效。
2.理论支撑
（1）新一轮国家基础教育课程改革理论。明确提出课程资源的概念，没有课程资源的广泛支持，再好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
（2）《道德与法治》课程标准。指出：能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量，有效地开发利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。
（3）大教学论。捷克教育学夸美纽斯指出：“小心谨慎的建筑家在开始兴造一所建筑以前，便先去收集许多木材、石灰、石头、铁，以及其他种种必需的东西，使自己日后不因缺乏材料以致被迫停止工作，或发现建筑物坚固性受了损害。”我们的研究就是开发《品德与生活》课程教学所必需的资源。
（4）人本主义教育观。人本主义的教育目标是培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人，人本主义重视教育者对学生内心世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验差异等，达到开发学生的潜能，激起其认知与情感的相互作用。我们的研究就是从人本论的观点出发，重视开发与学生生活、兴趣密切联系的资源，为学生打造健康、快乐的课程生活。
三、研究目标与内容
1.研究目标：
1.通过对教材提供的法治教育素材进行解读，合理补充与教学内容相关的法治教育资源，丰富课程内容。
2.在课堂教学实践中，开发出课件、典型案例、教育教学论文等相关教学资源，实现资源共享。
3.将法治教育与儿童的生活有机结合，培育儿童的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。
4.增强师生课程意识，提高课程实施能力，让师生与课程共同成长。
2.研究内容（子课题设计）：
1.法律常识的开发研究。教材中出现了法律条文，需要对这些条文进行解读，用通俗易懂的语言让学生理解，掌握相关法律知识。
2.法律文化的开发研究。针对小学生的年龄特点，通过神话故事、历史故事对学生进行法治宣传，知晓法律的来源，增强学生的法律文化底蕴。
3.违法案件的开发研究。学生通过对生活中的法律案件的辨析，知道什么该做什么不该做，增强法律意识，培养法律能力，形成法治观念。
4.维权事例的开发研究。开发运用法律维护公民合法权益的事例，通过讲述法律知识在生活中的运用，让学生感受法律的作用与权威，体会依法办事让生活更便利，树立法律信仰。
3.研究重点：
通过在《道德与法治》教学中如何开发法治教育资源的研究，努力探索开发德育课程资源的基本策略，探讨法治教育课程资源开发的途径及方法。
四、研究的步骤：
1.实验准备阶段（2018年10～11月）
（1）认真学习与课题研究相关的理论，确定课题研究方案
（2）成立实验小组，制定研究计划，明确课题组成员的分工。
2.实验实施阶段（2018年12月～2019年7月）
（1）发放有关学习材料，认识教材特点，明确实验的正确方向。
（2）定期召开课题组成员会议，实验教师交流自己参与实验的具体做法。
（3）开展实验教师沙龙活动，汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验。
3.实验总结阶段（2019年8月——2019年9月）
（1）进行实验总结，形成实验报告。
（2）整理典型案例。
（3）汇报实验成果。
五、研究的方法：
1.文献研究法。学习《品德与生活/社会课程标准》、《青少年法治教育大纲》、《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》等国家文件，贯彻落实党和国家的教育要求，以现代的科学理论指导课题的实验。
2.调查研究法。运用调查问卷、访谈等方法了解学生在班级生活及社会生活的情况，开发适合儿童的法治教育资源。
3.个案研究法。针对教材中的法律素材，开发相关的法律知识、法律文化、违法案件、用法事例，丰富课堂教学内容。
4.行动研究法。在实验过程中不断探索法治教育资源开发的方法、途径，提升法治教育的深度和广度。
5.经验总结法。在调查研究的基础上，总结、归纳、撰写研究报告、优秀论文。
六、预期研究成果
|
成果名称
|
成果形式
|
完成时间
|
阶段成果（限5项）
|
课题方案
|
方案
|
2018.10
|
教学活动展示
|
课堂观摩
|
2018.11
|
主题活动
|
活动方案
|
2019.4
|
典型案例交流
|
教学沙龙
|
2019.6
|
教育素材
|
文本、视频
|
2019.7
|
最终成果（限3项）
|
资源库
|
案例、课件
|
2019.8
|
优秀论文
|
论文集
|
2019.8
|
研究报告
|
结题报告
|
2019.9
|
七、课题研究的保障措施
1．拥有从事课题研究的优秀的科研团队
目前，本课题组核心成员共6人，具备优秀的教育科研素质，海门市学科带头人1人，集团学科带头人2人，集团骨干教师1人，长期从事品德学科教学，有着丰富的课题研究与教学经验，总在探索有关课程资源的开发与利用，有多篇论文在核心期刊发表，1人在江苏省优课评比中获一等奖，其余在县优课比赛中多次获奖。作为核心成员参与省、市、县级课题研究，均已结题。整个团队具有理念新、工作实的良好风貌。
2．课题研究各项前期工作准备充分
自课题申报之前就已经对《道德与法治》课程中法治教育资源的开发相关内容及理论、实践作了很多的调查研究，通过阅读报刊杂志及检索数据库，已经汇编了不少与课题相关的高质量的参考文献，并结合各自的教学实践，已经开发了不少课程资源。近5年，课题组核心成员一直在探索有关课程资源的开发与利用，有多篇相关论文在省级刊物发表，为本课题研究打下良好的基础。
3．学校建立了完备的教育科研激励与保障制度
学校每双周进行教研组活动，课题组核心成员每月集中一次，共同探讨教学实践中如何开发课程资源，每月进行教学反思，总结实验过程中存在的问题及收获，学校提出了科研激励制度，为课题研究提供有力的经费支持。
