教学水平考试之《上课》《说课》《评课》
2016-08-04 09:02阅读：
《海滨仲夏夜》教案
教学目标
1、感情地朗读课文。
2、品读重点语句，领会所写景物的特点及寓情于景的写法。感受海滨仲夏夜的美丽景色，培养热爱大自然、热爱生活的情怀。
教学重难点
感受海滨仲夏夜的美丽景色，培养热爱大自然、热爱生活的情怀。
教学准备
教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵；课件。
学生：熟读课文，完成答题卡。
教学时间
第2课时。
教学过程
一、回顾感知，导入新课
同学们，上一节课我们学习理解了
本课的生字新词，并初读了课文，理清了文章的大意和脉络，课后完成了一份作业，请展示一下你的答题卡行吗？
学生展示作业卡片：
时间变化
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主要景物
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图 画
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夕阳下山不久
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霞光
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霞光图
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霞光渐淡
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星光
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星光图
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夜色加深
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灯光
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灯光图
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优美夜色中
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人
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海滩欢乐图
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月亮上来
升得很高
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月
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海滨月夜图
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师：好，现在请同学们汇报小组学习的收获吧。
先看第一个问题，课文是按什么顺序描写“海滨仲夏夜”的？是的，课文是按时间顺序描写海滨仲夏夜的。分别从这些语句看出来：“夕阳落山不久”
“霞光渐淡”“优美夜色中”“月亮上来”“长得很高了”。大家学习得不错。
接下来，我们看第二个问题，文中描绘了几幅图画，分别是什么图画？哪个小组的同学来汇报呢？
是的，第一幅是夕阳落山不久，天空和海面上呈现的一幅霞光图。（看课件，这就是霞光图）第二幅是霞光渐淡以后，天空呈现的星光图；第三幅是城市灯光图；第四幅是海滩欢乐图；第五幅是海滨月夜图。（板书：霞光图……）
二、研读赏析，加深感悟
1.师：仲夏夜晚，作者漫步海滩，观察欣赏着海滨的美景，为我们描绘和展现了一幅幅美丽动人的画面。现在我们来一一欣赏吧。
首先看第一自然段，作者为我们描画了怎样的一幅霞光图？（课件，霞光图）
请这位同学来通过朗读为我们展现好吗？（读毕）他读得声情并茂，展示了一幅霍霍燃烧的霞光图，掌声送给他。
我们一齐来美读这段吧。
2. 我们再看看这个句子：那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。
男同学们一齐读这个句子。师：这是个什么句子？运用了什么修辞手法？有什么作用？
师小结：对，这是一个比喻句。作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的形状，表现出一种动态的美。
再读，边读边想像。
3. 刚才我们欣赏了霞光图，而那幅星光图，又是怎样一番景象呢？还有那幅灯光图，又是怎样一番景象呢？请同学们以小组为单位，选用不同的学习方式，自主品读感受吧，并把自己的感受旁批在书页上。
现在请同学们汇报朗读。来，这位同学……这一小组一齐来……
同学们通过互助学习，效果非常不错。
4.同学们，作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？请默读4至7段，进行思考。
老师先作个提示：
(1)先想一想写的是什么人?
(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?
教师归纳：同学们，这一部分，作者描写了在各个岗位上劳动了一天的人们，他们在软绵绵的沙滩上，沐着海风，望着夜空，尽情地说笑，憧憬着丰收的景象，心情是那样的愉快。这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。(板书：景
人)
景物是美好的，在美妙的景物中人们的生活是美好的，他们自在、舒畅。
试用一个字概括课文中的景和人们的生活。对，美！（板书 美）
三、品后讨论，情感升华
刚才同学们运用了各种诵读方式，让我们既看到了夏夜海滨美丽的景物，也感受到了海滨人们休闲玩乐的愉快心情。
说说全文流露出了作者什么样的感情？是呀，作者抓住夕阳落山不久、月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。
四、仿写比喻句
同学们，在朗读中我们已经感受到了文章语言的生动和精彩。作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰，由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯，由倒映在海面上的一片晃动、闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠，无不给人自然贴切的感受。而这一切联想，又都是借助比喻的修辞手法来完成的。文章中有很多比喻句。我们来看看这个句子。
出示比喻句：围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。
先读一读，再想想这个比喻句把什么比作了什么？读句子。是的，这句话由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上的晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。
我们平常的景物描写，就应该多学习和运用比喻的写法。下面请同学们用波浪线划出文章中的比喻句，并想想是把什么比作了什么。
好，你们都划了哪些句子呢？
下面我们来进行一个千比喻句的练习：
初升时的太阳和即将落山的太阳，都会让我们产生无穷的想像。请同学们抓住这一情境特征，展开丰富的联想，练习造比喻句。（如，早晨，太阳像一个红灯笼挂在树梢。如，夕阳就象一个老人,站在黄昏中,摇曳着身体,走向永恒。）
孩子们真行！造的比喻句很贴切。
五、回归全文，拓展练笔
1．配乐朗读全文。现在让我们伴随音乐，再一次走进“海滨仲夏夜”。师生齐读。
2．读了《海滨仲夏夜》，你觉得这个“海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚?请你在中心词“夜”的前面再加些形容词来表达你的感受。(幽美、艳丽、愉快、温馨、恬静……)真好，加上“幽美”，“海滨仲夏幽美夜”；加上“艳丽”，“海滨仲夏艳丽夜”；加上……
3．请同学们结合学习本文的感受，以《家乡夜色美》为题目，把家乡的美丽夜景介绍给大家，注意要多用一些恰当的比喻句。
一、通读全文，填表：
二、仿造比喻句。
初升时的太阳和即将落山的太阳，都会让我们产生无穷的想像。请同学们抓住这一情境特征，展开丰富的联想，练习写比喻句。
一、通读全文，填表：
二、仿造比喻句。
初升时的太阳和即将落山的太阳，都会让我们产生无穷的想像。请同学们抓住这一情境特征，展开丰富的联想，练习写比喻句。
《海滨仲夏夜》说课稿
说教材：
《海滨仲夏夜》是一篇优美的写景散文。作者峻青抓住夕阳落山不久——夜已经深了这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者的闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。文章用语生动传神，善用比喻、拟人等修辞来描绘景物，字里行间都透出一种美的享受，是一篇不可多得的写景言情的好文章。
说教学目标：
结合单元教学要求和写景类文章的特点，依据新课标中'知，过，情'（“知识与技能”、 “过程与方法 ”、 “情感态度与价值观”），我将本课的教学目标确定为：
1、感情地朗读课文。
2、品读重点语句，领会所写景物的特点及寓情于景的写法。
感受海滨仲夏夜的美丽景色，培养热爱大自然、热爱生活的情怀。
说教学重难点：
因为这是一篇很美的写景散文，写到的是离农村孩子生活较远的海滨夏夜景色，为了孩子们能更好的理解和感悟，我将本课的教学重点确定为：在读中领悟所绘景物的特点及寓情于景的写法。
将本课的难点确定为：感受海滨仲夏夜的美丽景色，培养热爱大自然、热爱生活的情怀。
说教材处理：
本课为2课时。强调孩子们课前预习，课上以学生朗读、讨论、感悟为主，教师引导、启发，帮助孩子们完成重难点的突破。
说教法和学法：
1、这节课以启发式、讨论式方法教学。根据本课目标和内容，从孩子们的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动他们的主动性，让孩子们在我的引导下围绕所提问题发表各自的意见，相互交流、启发，激发他们主动去获取知识。
2、在朗读中领悟、升华。采用诵读法教学，能让孩子们在反复诵读中体悟文章描景绘物的美。
3、教学中孩子们是学习的主人，所以我尽量让他们自求自得，拥有一份相对独立的读书权。
说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
一、回顾感知，导入新课
用舒缓的语气自由朗读课文，边读边思考：
通过设问：1、课文是按什么顺序描写“海滨仲夏夜”的？2、文中描绘了几幅图画？让学生回顾文章的脉络和大意，导入新课的学习。
二、研读赏析，加深感悟
新课标中倡导孩子们自主学习、合作交流，积极主动地去获取新知。那么教师在课堂里就不应该替代学生的主体地位。
通过设疑：怎样的一幅霞光图？星光图？灯光图？欢乐图？月夜图……让学生逐段品读。
在这个环节里，通过多媒体出示了这五幅图画，意在创设优美的情境，并结合课文中的重点语句，运用多种诵读方式，让学生既看到了夏夜海滨美丽的景物，也体会到了海滩上人们休憩说笑的热闹场景，是感受到了其中的美。
三、品后讨论，情感升华
综合上面对课文的诵读和理解，我又提出了一个问题：试用一个字（美）概括课文中的景和人们的生活，并说说全文流露出了作者什么样的感情？意图是在孩子们细细品味语句的基础上，来一个总括，使孩子们明白全文其实就是一幅情景相生的美好和谐画卷，此情此景下，作者的赞美之情也就不言而喻了。
四、仿写比喻句。
本文语言生动传神，善用比喻、拟人等修辞手法，安排此环节，意在运用巩固比喻的修辞手法。
五、师生合作，配乐朗诵
伴随音乐，带着一种舒缓的轻松的语气再读课文。再一次领悟了课文中的海滨仲夏夜的美丽景色，得到情感上的感染和熏陶。
六、拓展练笔，延伸课外
最后设计了一个小练笔：写写家乡夏夜的美丽景色。是想让学生在听说读训练的基础上又有了动笔的训练。
说板书设计：
板书的霞光、星光、灯光、海滩欢乐、海滨月夜等关键词，及一个“美”字，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
《地震中的父与子》评课稿
观看了全国第七届青年教学阅读教学观摩活动特等奖获得者江西周明玉老师执教的《地震中的父与子》一课，给我的启发很多，让我受益匪浅。
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱。周明玉老师在教学中，着力创设情景，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生的独特体验，感受信任的力量、父亲的了不起、父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！
一、感受父爱，情满课堂
故事中父亲为救儿子不听人们的劝阻，不顾危险，不辞艰辛，饱含着深沉的父爱。周老师紧紧把握了课文内容的这条情感主线，在教学过程中，抓住课文中最能体现父爱之情的精彩描写，有层次、有目的地引导学生走进父亲，以情体会父爱之情，以心感受父爱之心。一堂课的教与学，目标明确，重点突出。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”是文章的重点、点睛之段。教师引导学生通过关注文字的表达形式，加以想象、情境朗读，更能走进父亲的精神世界，体会那份信念、坚定，那份爱。一遍遍深情的朗读在教室里回荡，“为了找到儿子，他不顾别人的劝阻，8小时过去了，就在挖的时候，会发生了什么事情？”……一次次读文后的想象、感悟在学生心中荡漾，整个课堂是真情，是父爱。
二、设置情景，读中品悟
平常的课堂教学中，很容易走进分析的误区，为了了解父亲怎么想，怎么说怎么做，教师总会把父亲的行为加以分析，致使课堂教学支离破碎。
周老师在教学中，从课文的整体入手，创设情景，引导学生品读文句，以读促思。
如：教师说：“没人再来阻挡他”，同学们把这句话读一读。你读懂了什么？学生回答：我知道了有人曾经来劝阻过他。
又如：
师：面对所有人的劝阻，父亲只回答：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？从这里你听出了什么？让学生感悟到父亲的执着。从父亲不顾众人的劝解与阻拦在废墟里不停地挖掘的情景中，学生通过读众人劝解的语言，品味到父亲的坚韧。上面的过程教师关注了文本，这里没有分析，没有过多地讲解，只有读。
三、植根文本，注重体验
从导入到学文，周教师都十分注重学生结合文本进行生活体验。如教师通过精准的设问：“这是一场怎样的大地震？”“这是一位怎样了不起的父亲？”让学生在课文中找出相应的语句作答，教师巧妙地运用搭桥性的语言，进行引读，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。
课件出示地震灾难影像。相机出示“废墟”“爆炸”“瓦砾”“砸”等词语，事半功倍地解决了对文本中重点字词的理解。
总之，整堂课，父爱的光辉闪耀其间，学生的情感得到充分的体验和升华。主线分明，训练扎实。一堂好课，不光只有太阳光的眩目，还处处伴随月亮和星星的闪烁。周老师的这堂课，以体会父亲的了不起和如山的父爱为切入点，在让学生进行了情感体验的同时，有机、高效地进行了字词句的训练，朗读的训练，语言表达的训练，写作的训练。如写作训练中，教师巧妙设置场景：父亲挖了36小时，儿子生死未卜，此时父亲会对儿子说点什么呢？发挥学生的想象力，通过练笔方式，再次进行情感体验，升华情感。
2016年7月28日
