三：班级管理转向科研化
（1）、明确提出了学生在班级中的“三主”地位即“学生是学校的主人，学生是学习的主体，学生是管理的主力”。切实摆正学生在学校中的位置，尊重学生，信任学生，使他们意识到自己在学校生活中的地位，从而培养他们自我教育，自我管理和自我评价的积极性和能力，变被动接受教育为主动接受教育，班主任则较好的实现由直接组织指挥转向间接辅导，策划和服务的改变。
（1） 、加强三种联系
加强与学生的思想联系，以朋友的角色去了解学生的内心世界使各种思想工作有了更强的针对性；加强与教师的联系，作为一个班主任，必须与其他科任老师互通情况，共同研究，在做事情之前立脚点先与其他老师商量并征求意见和建议。当科任老师与学生之间有矛盾的时候，班主任要起到两者之间润滑剂的作用，对学生的教育影响要做到一致，让学生亲每位师，信每位师之道；加强与家长的联系，班主任与家长双方密切关注学生的身心发展和变化，及时做好心理上的疏通，排除学生心理障碍，培养学生健全的人格，有些家长并不了解学生在校的表现，但是班主任发现学生的反常情况或是不良表现时，及时与家长取得联系，共同商讨解决问题的方法。本学期，初二年级的班主任老师多次以各种渠道与家长取得联系，赢得家长普遍赞誉。
（1）、明确提出了学生在班级中的“三主”地位即“学生是学校的主人，学生是学习的主体，学生是管理的主力”。切实摆正学生在学校中的位置，尊重学生，信任学生，使他们意识到自己在学校生活中的地位，从而培养他们自我教育，自我管理和自我评价的积极性和能力，变被动接受教育为主动接受教育，班主任则较好的实现由直接组织指挥转向间接辅导，策划和服务的改变。
（1） 、加强三种联系
加强与学生的思想联系，以朋友的角色去了解学生的内心世界使各种思想工作有了更强的针对性；加强与教师的联系，作为一个班主任，必须与其他科任老师互通情况，共同研究，在做事情之前立脚点先与其他老师商量并征求意见和建议。当科任老师与学生之间有矛盾的时候，班主任要起到两者之间润滑剂的作用，对学生的教育影响要做到一致，让学生亲每位师，信每位师之道；加强与家长的联系，班主任与家长双方密切关注学生的身心发展和变化，及时做好心理上的疏通，排除学生心理障碍，培养学生健全的人格，有些家长并不了解学生在校的表现，但是班主任发现学生的反常情况或是不良表现时，及时与家长取得联系，共同商讨解决问题的方法。本学期，初二年级的班主任老师多次以各种渠道与家长取得联系，赢得家长普遍赞誉。