学导练之9《母鸡》第一课时教学设计
2011-09-30 13:32阅读：
9《母鸡》第一课时教学设计
【教学目标】
1、学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，随文理解“颤颤巍巍”、“
如怨如诉”等词语。
2、读懂课文内容，通过品味对母鸡叫声的具体描写，感受老舍讨厌母鸡的原因。
3、初步学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句。
【教学重点】
初步学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写。培养学生细致观察事物，进行细致传神描写的能力。
【教学过程】
课前谈话：
一、初读课文，整体感知
1、导入新课，板书课题。
同学们，孟郊在游子吟中这样写道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”著名诗人但丁曾经说过：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。”今天就让我们跟随老舍先生一起去认识一位特殊的母亲。伸出手跟老师一起写课题。（板书：母鸡）齐读课题，再读课题。
2、出示自学提纲。
下边请同学们自由读课文，注意老师的要求。（出示自学要求）
①把课文读2—3遍，读准字音，读通句子；②自主解决文中生字、新词；③想一想围绕母鸡作者的情感发生了哪些变化？
3
、学生开始自学，教师巡视。
4、出示习题，反馈检测。
A、课文大家已经读过了，有信心把课文读通读顺的请举手。（这么有信心，那老师可要提高预习检查的难度了。）老师把这一课的生字都藏到了母鸡图片的背后，图片越大，题目的难度也就越大！自己选择来挑战！开始。
预设1：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
①（年龄不大，勇气可不小。这段话中可有不少生字，你有信心读好它吗？）
②他读得好吗？（他读得怎么样？谁来评价一下？）
③老师特别注意地听了，这三个字的读音啊！读得特别标准！你能带着大家把这三个词语读一读吗？
④不错，有个地方我们可要注意，老舍先生的语言呈现出浓郁的“京味”，儿化音很多，这个儿化音没读出感觉，跟老师一起读读这个词语。（你看这样一读，京味儿就出来了）
⑤刚才这个同学不仅读准了生词的字音，这段话中还有个最后这个句子比较长，他读得非常流利，在读长句子时，只要我们像他一样注意了句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，你，也能像他读得一样流利！现在，自己试试，就读读最后半局，开始。
⑥谁也想读一读这一句。（瞧，掌握了方法，你也能像他读得一样流利。）
⑦好！连起来谁再来读一读这个句子。
预设2：还有两个题，谁再来挑战。
它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
①最小的？看来你平时做事一定非常稳重。
②读的太棒了，同学们都禁不住要为你鼓掌了。（第一位挑战者初战告捷）（哦。稍微有点紧张了，没关系，放松心情，再来一次。）这竖排同学，我们一起来感受一下挑战成功的快乐。
预设3：
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
①接着来挑战，谁来挑战。
②这一小节里有两个新学的生词他都读对了，我们一起来读一读吧。
③在这段话里，可潜伏着一个多音字，谁找到了？多音字的读音要跟据他的意思来判断。吴老师特别认真地在字典上查了，在表示必须的时候应该读dei,在表示“可以许可”的时候读的；在这里应该读——，让我们一起把这个词语读一读。（也得起来看看）
④解决了这个难题，谁敢再起来挑战这个句子。
⑤自由练习。一起来读。
B、同学们，这挑战好玩吗？那就再来一题。
出示：我一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
①这段话可比较长，谁敢来挑战？
②其他同学认真听，如果他能读得正确流利，我们就把最热烈的掌声送给她？
③了不得啊！这么长的句子，居然读得这样正确流利，真好！（没关系，稍微有点紧张了，不过他这么有勇气，我建议大家还是把掌声送给她。）
④在刚才他读的过程中，有三个词语读得特别好，谁再来试一试？（颤颤巍巍、田坝、如怨如诉）我们一起来读一读。
⑤还有个词语老师想和大家一起来读一读。“疙瘩”，读一读，这个词语在读的时候有什么特点？（对，第二个字应该读轻声。在读轻声的时候，第二个字要读得轻一些，短一些，像这样——）再读。
⑥谁再来试着读一读。自由练习。
C、这一段是说作者对母鸡非常的——（讨厌）。刚才我们已经读了课文，说一说，作者对母鸡的情感还发生了哪些变化？
D、刚开始时老舍对母鸡可是——非常讨厌，可是后来他——不敢再讨厌了。此时你有什么样的疑问？
二、品读重点，深入感悟。
我们这节课就先来解决第一个问题。老舍为什么开始非常讨厌母鸡呢？课文的哪些段写出了作者对母鸡的讨厌呢？（1、2段）下面请同学们默读这两段，
1、出示提纲，明确重点。
你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？在旁边写上你的批注。
2、品味感悟，美读升华。
交流。
我一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
预设1：
①先看第一段，哪个地方让你读出了这种讨厌？
（第一句变红）听一听这种“嘎嘎的叫声”，（出示叫声）不停的嘎嘎叫，就叫？
你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。
②是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——（1人）引：没完没了。
谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发现你这个没完没了读得特别好；
这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。
③不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了。
④你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。（谁再来读一读这个句子）
⑤讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，这后边可是一个感叹号！（还原变黑）你来读！你来读！我们一起读。
预设2：
是呀！这样没完没了！可真是讨厌！还有哪个地方也写出了这种讨厌？（变红第二句）
预设：把目光聚焦到如怨如诉。
①“怨”是“抱怨”，诉是哭诉，那如怨如诉就是——对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁来有感觉地读读这个词？母鸡可是扯长了声的，谁再来读一读这个词儿？（如怨如诉的）
②这么轻松啊，（想不想听一下母鸡的这种声音）。这就是细声细气，扯长了声。（谁再来读一读这个词语）调子再长一点，再慢一点感觉更好。
③就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。
④母鸡“如怨如诉”，它在抱怨什么？又在哭诉什么？（听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，）
⑤是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。
细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。
颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。
我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。
⑥听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）
（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）
⑦这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。
⑧这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次机会，你一定会读得更好。
（好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。
不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。
就要像这样读，读出你的感情来。）
你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。
我发现你这个词读得特别的好，
你读出了老舍很讨厌这只母鸡。
预设3：
同学们，真不错，你们已经体会到了老舍语言的魅力。带着这样的感受谁再来读一读第二自然段？
①这段中哪些地方让你感受到老舍非常讨厌母鸡？
②这段话中有哪些地方你有疑问？（就是聋子也会被它吵得受不下去。）
③这句话你有什么理解？（夸张）用上夸张手法来说一说，
母鸡差不多是发了狂，就是（
）也会被它（
）
④多讨厌的母鸡，谁再来读一读。
3、立足教材，拓展延伸。
⑤其实母鸡的讨厌远不止如此，在老舍先生的原文里还有这样一句话：（出示）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来。
⑥有什么感受？
⑦是啊！太讨厌了！我们再来读一读1、2段。
⑧同学们，这就是老舍的语言，生动有趣，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。把这个讨厌的母鸡说给大家听听吧？
⑨老舍先生为什么能写出这样生动的语言呢？（是啊！在于他平时细致认真的观察，才会有了如此传神的描写。）
三、学用结合，多元训练。
好的语言，我们不仅要会读，能体会，还要积累。让我们选择本文中写得比较传神的句子、词语，用方格纸端端正正地摘录下来。
反馈：展示句子。
开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。
这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。
四、总结
通过今天的学习，我们了解了老舍先生为什么如此讨厌母鸡，那为什么后来老舍先生又不敢讨厌了呢？课后让我们自由阅读课文的后几段，想一想，在旁边写下批注。
