教学目标
1、理解文言词语及文言现象，积累学习文言文的方法。
2、感受文章语言的艺术魅力，赏析邹忌讽齐王纳谏的技巧。
教学设想：
贯穿以学为主的思想，引导学生以体会邹忌讽谏为主线，深入理解文言现象，潜移默化地感悟文章的艺术魅力。
过程设计：
一、导入—走近文本
老师以《一鸣惊人》的故事导入，板书课题《邹忌讽齐王纳谏》及《战国策》
二、朗读—感知文本
1、老师请三位同学分别朗读1、2、3段；要求在听读的时候，标注出字音、节奏方面有不同朗读意见的地方。
2、请学生评价一下他们的朗读，或者指出在字音、节奏方面不同的朗读意见。（师在生评价的基础上，与生共同交流，对造成朗读障碍的文言现象师生共同探讨，做出明确的肯定。）
3、学生在结合小注理解文意的时候，有没有没弄明白的地方？提出来，问一问老师，问一问同学。
（在学生交流的基础上，师对涉及到的特殊文言句式、虚词的用法、一词多义、古今异义、词类活用等应作明确的讲解，重在让学生体会古代语言的特点，积累阅读文言文的方法。）
师穿插：⊙单音节词的演变、词类活用、虚词用法、一词多义、省略句等文言现象，教会学生翻译文言文的一些方法。
⊙我们要注意文言知识的点滴积累。当我们的积累
1、理解文言词语及文言现象，积累学习文言文的方法。
2、感受文章语言的艺术魅力，赏析邹忌讽齐王纳谏的技巧。
教学设想：
贯穿以学为主的思想，引导学生以体会邹忌讽谏为主线，深入理解文言现象，潜移默化地感悟文章的艺术魅力。
过程设计：
一、导入—走近文本
老师以《一鸣惊人》的故事导入，板书课题《邹忌讽齐王纳谏》及《战国策》
二、朗读—感知文本
1、老师请三位同学分别朗读1、2、3段；要求在听读的时候，标注出字音、节奏方面有不同朗读意见的地方。
2、请学生评价一下他们的朗读，或者指出在字音、节奏方面不同的朗读意见。（师在生评价的基础上，与生共同交流，对造成朗读障碍的文言现象师生共同探讨，做出明确的肯定。）
3、学生在结合小注理解文意的时候，有没有没弄明白的地方？提出来，问一问老师，问一问同学。
（在学生交流的基础上，师对涉及到的特殊文言句式、虚词的用法、一词多义、古今异义、词类活用等应作明确的讲解，重在让学生体会古代语言的特点，积累阅读文言文的方法。）
师穿插：⊙单音节词的演变、词类活用、虚词用法、一词多义、省略句等文言现象，教会学生翻译文言文的一些方法。
⊙我们要注意文言知识的点滴积累。当我们的积累