如何建立和谐师幼关系？
2012-07-25 15:24阅读：
新《纲要》指出：“建立和谐的师幼、同伴关系能让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信任感。”因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康成长。我们只有与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，同幼儿及时沟通，才能做好各方面的工作。苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样写道，“师幼之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”，由此可见，幼儿园教育教学中建立和谐的师幼关系对于幼儿的成长和发展具有十分重要的意义。那么，作为教师在建设和谐社会的今天，如何才能构建和谐的师幼关系呢？
一、热爱、尊重幼儿是建立和谐师幼关系的前提。
爱是教育的灵魂，信任是教育的基础。没有和谐的师幼关系，就没有成功的教育。要建立和谐的师幼互动关系，首先必须热爱、尊重幼儿、理解幼儿，在师幼互动中，教师准确把握自己的角色地位，进而采取适当的角色行为是培养和谐的师幼关系的关键，在孩子的心目中，教师和父母是一样的，因此教师和幼儿是零距离的，教师应时时关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上，成为幼儿的好朋友，倾听幼儿的心声，使幼儿感到平等、感到被尊重。让每一位幼儿在师幼互动中得到成长，爱的获得是幼儿健康发展的需要，是孩子精神需求中最珍贵的部分，一个合格的幼儿教师应该满足孩子对爱的需求，时刻关注孩子需求的眼光。有一次入睡起床时，看到我帮不会穿鞋的亮亮穿鞋，晨晨小朋友也磨磨蹭蹭地提着鞋过来了，我心生奇怪，他自己会穿怎么也让我帮忙呢？突然我意识到每个孩子都想得到老师特别的关爱，晨晨小朋友同样需要得到心理抚慰。于是，我望着他，跟旁边的小朋友们说：“你们看，晨晨长大了，他已经会穿鞋了，大家要向他学习呀。”果然听我这么一说，他很得意，很快穿好了自己的鞋。
二、 创设宽松、自由的互动氛围是建立和谐师幼关系的基础。
宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿心理和身体的活动空间，教师和幼儿都应在保持愉快心情的情况下，在相互之间产生积极的互动，以建立一种开放平等和谐温暖的师幼关系，在一种“平等交往”的过程中教师要去体察和探明幼儿的兴趣与需要并及时提供支持。只有教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，才能在相互之间产生积极的互动。如果始终处于一种强迫、紧张的气氛中，只会产生负面
、消极的影响。因为在这种情况下，幼儿根本无法自由表达自己的意见和想法。试问，如果幼儿连自己的基本想法都无法表达，那又如何谈得上互动呢？因此，要想进行积极的互动就要创造一个宽松、愉快的氛围。要保持幼儿的主体地位，教师要做一个观察者、支持者、引导者。教师高控制、高约束，幼儿高服从、高依赖的师幼互动现状，给幼儿营造的是一种处处布有坚固框限的心理与行为空间，不利于幼儿主体性的发挥。在师幼互动过程中教师给幼儿提供一个相对宽松而又充满安全感的环境，允许幼儿有按自己的意愿进行活动的自由与选择的权利，能使幼儿产生积极活动的欲望，是建立和谐师幼关系的必备前提。例如：在《感受春天》的教育活动中，我们打破传统教育模式的束缚，带幼儿到大自然真实的课堂中去寻找春天，感受春天花、草、树木的变化，当幼儿来到户外草地上看到春天鲜艳的花朵、碧绿的小草、嫩绿的叶子时，与大自然亲近的情感油然而生，当老师允许幼儿自由观察、自由讨论、自主选择时，孩子们探索的积极性格外高涨，主动地与环境、与同伴、与教师相互作用，个体内部的主动性和创造性得到了有效的发挥。
三、 情感交流是建立和谐师幼关系的重要因素。
情感交流是一种心灵的交汇，人与人之间只有在相互信任、尊重的基础上，才会把自己的想法对对方进行表达，进行相互的交流。幼儿与教师之间也是如此。如果教师在幼儿的心目中只是严厉的代名词，那么幼儿如何向教师表达心声，教师也无法探知幼儿的内心世界，也就更谈不上和谐的师幼关系了！因此，当幼儿在遇到困难时，教师应给予鼓励，让幼儿对自己充满信心，觉得自己一定行！当幼儿获得成功时，教师应给予及时的表扬与肯定，让幼儿品尝到成功的乐趣。我班幼儿冬雪是一个心思缜密的女孩子，有一次在进行歌表演活动时，所有孩子都认真地参与，只有冬雪一人低着头，没有任何反应，于是我走过去问：“冬雪，你为什么不和小朋友一起表演呢？”我的话还没有说完，她一巴掌打在我的脸上，当时我很生气，但我没有说话，只是看着冬雪的眼睛，她显然也被自己的行为吓了一跳。这时，我轻轻地拉着她来到另外一间活动室，轻轻地问：“冬雪怎么了，不高兴吗？”她怯怯地看着我，没有说话。我继续说：“你刚才打到孙老师了，我很疼，但我知道你并不是故意的，我不怪你。你告诉老师什么事不高兴，老师会帮助你的。”“我不喜欢跳舞。”“原来是这样，不喜欢跳舞可以告诉老师，不用发脾气，而且我觉得你跳得很棒的，只要大胆些，肯定跳得最好看。”冬雪点了点头。后来在老师的鼓励下，冬雪进步很大，每天回家都说我最喜欢幼儿园的老师了。而且，冬雪也愿意和同伴们一起跳舞、表演。我真庆幸当冬雪发脾气时我没有责备她，而是和她进行积极的交流。我在想如果我用粗暴的方法解决这件事，后果真是难以想象。由此可见，积极的情感交流可以让幼儿在爱的滋润下养成自尊、自信、活泼开朗的良好品质。所以，教师应注意和幼儿进行积极的情感交流，用爱心搭建起教师与幼儿之间的桥梁，以促进幼儿与教师之间的互动，形成和谐的师幼关系。
四、做孩子的好伙伴是建立和谐师幼关系的桥梁
在日常生活中，经常会发生这样的一种情况：几个小朋友在讨论或窃窃私语的时候，当老师走过去要参与他们的活动时，他们往往是马上停止讨论或走开避开老师。为什么会这样呢？《幼儿园指导纲要》明确指出：师生之间，要建立良好的师幼、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。幼儿避开老师，其根本原因是教师和幼儿之间还未建立和谐的师幼关系，幼儿对老师还缺乏一定的安全感和信赖感。因此，教师要敞开心扉与孩子进行对话，要与孩子友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。例如：我和小朋友经常开展这样的活动：请小朋友帮助老师。我跟小朋友说，老师也是人，也有做错的时候，我想小朋友帮助老师，帮老师找出做错的地方，好让老师改过，做一个大家都喜欢的老师。第一次开展这样的活动时，小朋友听我这样说，好像不相信似的，脸上露出了怀疑的神态，一开始，只有三、四个小朋友发言，对于他们发言，我一直保持微笑，并且感谢他们的指出，渐渐的我发现小朋友的眼睛直发亮，情绪也开始兴奋起来，举起的小手更多了。有的说：孙老师，你看见小朋友摔跤了，你没去把他扶起来，你这样做是不对的；有的说：孙老师，小朋友要是做错了，你应该给一次机会让他改过；有的说：孙老师，有时候，小朋友没做错，你也批评他，这是你不对的地方；还的说：孙老师，你要求小朋友要说普通话，但是，有时侯我听到你和其他老师都说家乡话……经过了一次又一次这样的活动，我发现我和小朋友的关系亲近了许多，小朋友有什么事都愿意和我说，喜欢和我讨论，喜欢征求我的意见，喜欢和我一起玩……我和孩子之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，使我和孩子们成了合作的伙伴。
做孩子的朋友，我很快乐。我将孩子当成朋友，孩子们也把我当成了他们的大朋友。孩子们常常会走到我跟前，对我说：“老师，我喜欢你。”他们喜欢的理由也都不一样，有的是因为我说话时轻轻的；有的是因为我不凶，不骂他们；有的是因为我愿意和他们一起玩……听到这些，我都很开心。孩子们愿意把我当成他们的大朋友，和我一起玩，把他们的小秘密和我一起分享，有时他们会突然走到我身旁，在我身上挠痒痒，又嬉笑着跑开。有时，他们会悄悄的走到我身后，蒙住我的眼睛，让我猜猜他是谁……那时，我的心中被一股甜蜜和快乐包围着。因为，我们希望的不就是这样一种和谐融洽的师幼关系吗？
五、理解与宽容地对待幼儿的错误，是建立和谐的师幼关系的途径
幼儿都具有好动、好奇、好问的特点，他们对一切都充满好奇，经常问东问西，摸摸这，碰碰那，一不小心，就会犯错误。面对经常犯错误的孩子，教师如果过于严厉地批评甚至体罚，那么幼儿会越来越害怕教师，并与教师疏远；或者产生逆反心理，进而与教师对立。可见，教师对幼儿所犯错误处理不当会对和谐的师幼关系的建立产生消极影响。因此教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，让幼儿心悦诚服地接受教师的批评，是构建和谐师幼关系的重要途径。
总之，和谐的师幼关系是沟通师生情感的桥梁，是保证教育活动顺利开展的重要条件，是促进幼儿全面发展的支持系统，为了孩子的全面发展，我们幼儿教师要努力为孩子们创建一个民主、平等、和谐的学习环境。
