《心平气和的一年级》读书笔记
2014-06-19 13:48阅读：
《心平气和的一年级》读书笔记
今天来单位的路上，读完了《心平气和的一年级》的最后几页。因是借来的书，打算明天要还回去了，所以想利用今天的时间整理一下读后感。所谓读后感，其实也不是很合适，更合适的说法该是摘录笔记吧。所以题目叫做读书笔记。
说到读书笔记，竟然有种久违的亲切感，因为当年自己就做过这样的事情，最初是初中时候，专门有个本子摘抄自己喜欢的诗句，那时候好像抄的汪国真的词与散文最多。后来是上大学一年级的时候，办理了图书借阅卡，遇到好的书，我都喜欢把有共鸣的句子摘录下来，书还走后，还可以不时拿出自己的本子来翻看，寻找那份共鸣的感觉！
于是时隔近20年后重新来做这件事情，所不同的是摘录的内容，是关于孩子的养育。利用中午的时间照着书敲打出这将近3000字的笔记，我突然佩服自己了，究竟是什么动力让我可以如此做？而别的我总是无法敲出几个字的事情又是因为什么却始终无法完成？
下面是《心平气和的一年级》的读书笔记。
1、艾森豪威尔：我听到过一个关于知识分子的非常有趣的定义：一个人用比必要的词语更多的词语，来说出比他知道的东西更多的东西。
2、教育没有可以普遍适用的所谓规律，富有魅力和人性的教育，永远是这个教师——这个、班级——这个孩子——这群家长的一对一。
3、蒙台梭利教育法里面的静寂游戏：比如放学排队，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。
4、
SPAN>《幽梦影集》
5、《道德经》
6、不尚贤，使民不争。残酷的白热化的竞争是中国孩子逃不掉。我且让她们模模糊糊地多快乐几年。
7、不自见，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故长；夫唯不争，故天下莫能与之争。
8、品德课后半节，放音乐听。班得瑞与肖邦夜曲。
9、常规教育围绕一个中心词“静”。讲课声音尽量小，学生读书要用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。我希望这样有意识地反复强调，能尽早让他们懂得静是好的。
10、
如果按照我的心意，六年都不用考语文，就这么高高兴兴地读读写写，未必比现在的方式来得差。
11、
与其补课，不如让他多读课外书，疏通思维的通道，也许会好些。
12、
要承认孩子的差异，辅导弱孩子，以不伤害他对学习的信心为前提。能含糊的尽量含糊，不到万不得已，决不让以任何方式告诉他：你是不行的。
13、
《日记启蒙》
14、
《学会关心》
15、
明事理是为了指导行动。既然我知道低年级考试很无聊，知道现在考试中的很多得分点其实是伪知识，为什么害人害己？顶多说我教不好得了。我说过，我的成绩是要用6年为时段来考量的——而不是分数。
16、
原本，孩子与孩子之间的竞争归根到底就是家长素质的竞争。
17、
读文章讲究的是语感——良好的语感，对于个人来说，不仅有利于文学修养的培植，也可以让他从谈吐到内心变得温煦优雅。
18、
没有惩戒的教育是不可想象的。但一定要让孩子感觉到你的处罚是必须和善良的——同时又不能让他们将惩罚看成游戏。这里有一个微妙的尺度把握，教育之所以成为艺术，我想，盖因如此。
19、
家长都希望教师多提问孩子，唯恐孩子发言表现的机会比别人少。其实，对于孩子来说，首先需要学会的是倾听——这才是学会学习的关键。
20、
组词，除了作业中出现的，绝不搞遇到生字口头组词——书面做，更是“无论魏晋”。因为，组词、造句、分析……这些无中生有的破事，就如盐粒子，只要书读的够多够熟，统统不是问题。
21、
那么课堂上，我们的精力就集中到读书、认字、写字、做题上了——原本就该这样的。学语文的目的是为了能够并且热爱——读书、写作、表达、思考，七七岔岔的这些语言碎屑、伪知识，只能败坏了语文该有的美丽、醇香以及蕴含其中的生命气息。
22、
说实在的，只要他们上了“大量的高品位阅读”的路子，别说语文，所有功课的学习都将是如同远航的帆船，拥有了持久强劲的顺风。
23、
优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力——吃过鲜桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。
24、
如何拿到活题的分数？除了必要的训练之外，更主要的是多读书，提高阅读、理解和表达能力。
25、
是为了让读到的家长知道：一次考试的分数不重要，重要的是知识掌握了美育，更重要的是——孩子是否喜欢读书。即便是从应试的角度考虑，从长远来看，读书也是所有功课植根的土壤，它的贫瘠与丰厚，关系实在重大。至于细心、考试经验之类的，至少有9年的时间学习呢，现在紧张什么？
26、
我希望他们记住：班级智力生活是一个整体，对于优胜者而言，“大家好，我才能更好”。
27、
当学习能力提高的时候，如果不提高要求，对于孩子的发展是一种压抑——这将延缓他们的成长，并且滋生浮滑和惰性。
28、
诺丁斯说的好：“你只有相信他是好的，才能期待他更好。”
29、
苏大师说：“每一个孩子，都是抱着学好的心愿来到学校。他们把无限的信任给了教师，教师怎能不报以一样程度的信任？”
30、
教育是心与心的交融，一定要充分尊重和信任孩子。没有了信任，再高明的手段，再完备的制度——都是白搭。
31、
音乐要成为语文教学中的要素。
32、
《客从何来》
33、
文字就是乐谱，读书就是唱歌。（
在音乐中朗读）
34、
《教育漫话》里，读到这样的句子：“小时候孩子的容易塑造，正如水是柔软的，可以轻易改变它的流向。童年就是水。教育的根部，就是在童年。
35、
《高山流水》
《渔舟唱晚》 《广陵散》 《秦桑曲》
36、
变“受教育者”为“学习者”——这是作者孜孜以求的目标，是我永不能达到的乌托邦。但在有生之年，能尽量接近那个目标，或者说，在艰辛繁琐的工作之中，竟然还有一个作为人的以人为目的的理想在，无论如何，这是一件值得高兴的事情。用作者的话说，这说明我没有被饭碗异化，工作之于我，是劳苦与幸福同在的“生活”，而非仅仅是谋求“生存”的手段。
37、
“不要后悔从前没有全力以赴，也不要抱怨我们没有租房子。在妈妈眼里，学习是生活的一部分，再重要，也不能覆盖了生活的全部。上次，我们一起去环城公园，你不无得意地指点着告诉我，这里那里的小区，你都去过——三年当中，你到过很多同学家做客。这很好啊！这说明白热化的学习当中，你的心灵还拥有空隙——而空隙，是灵性与快乐的源泉。还有，每天来回乘车，也是一种重要的历练与成长，期间的收获，不是用分数可以衡量和兑换的，对不对？反正，我是一点不后悔没有给你租房。第一身心健康，第二勤勉正直，第三有独立能力，第四成绩优秀——这是妈妈的信念，可不是说说而已的。”（薛老师与即将参加高考的儿子的对话）
38、
“最令人惊讶的是，连续性的活动这种方式几乎能像魔杖一样叩开儿童天赋正常发展之门”（蒙台梭利）
日有所诵——日不间断啊！
39、
真正快乐的学习，真正快乐的成长，恰是沉静的——正如春雨中贪婪地吮吸着，枝叶往高处伸，根系往深处扎的树。
40、
“当儿童的心理生活升华的时候，他们自愿地拒绝这些无用的、外在的乐趣。”那种珍视内在的、沉静的幸福，轻视奖励与展示的品质，大约就是我们所期待的定力、尊严和——贵族气吧。
41、
教师与学生的教育关系具有一种特殊的个人品质。教师不仅仅是向学生传授知识，他实际上以一种个人的方式体现了他所教授的知识。从某种意义上说，老师就是他所教授的知识。一个数学老师不仅仅是碰巧教授数学的某个人。一个真正的数学教师是一位体现了数学，生活在数学中，从一个很强的意义上说他就是数学的某个人。同样地，学生也不是简单地储存他学到的知识；每一个学生都以一个特别的、个人的方式学习。每一个孩子都以自己独特的方式吸收价值观、实际技术，形成习惯和进行批判性的反思。
42、
写《回归之路——读玛利亚蒙特梭利童年的秘密》
43、
相信蒙特梭利的话：物质世界的秩序，将导致心灵的纯净与优雅。
44、
12年的苦读，只为了两天——不，是8.5小时的四场考试。想想真可怕。12年对8.5个小时啊。我的天。完全没有压力，怎么可能。完全没有压力，这样艰苦的学习，又如何可以坚持下来？
45、
个人以为：在一年级，书写毛糙意味着心浮气躁，这种求快不求好、心思直通玩的精神状态，极不利于静气和定力的培养。在起始年级，教师就是要通过从正确与否到工整与否的面批面改，将毛躁的野性按捺、收敛了。
