2010-11-02
最近在看《杜威学校》，这本书详细地介绍了杜威在1896年到1904年在芝加哥大学任教时按照自己的理念搞的一个芝加哥实验学校。这是进步主义教育的最早的实验。这个学校1896年开学，只有16个学生，到1902年，学生达到140人。后来因为杜威辞职而停办。
杜威本人在中国待过几年，四处演讲，在中国有很多追随者。但解放以后，杜威的教育在中国就销声匿迹。
这本书主要介绍了7年实践所总结出来的适合不同年龄孩子的课程，这也是杜威创办这个学校的目的，就是要探索最适合孩子的课程和科目，如何通过最适合的学习方法来达到教学的目的。
杜威最强调的，就是连续性。他认为学校教育应该是家庭教育的延续，而不是毫无关系。各个科目也彼此相依，而不是彼此独立。只有把学习与应用结合起来，才能引起孩子的兴趣并给予他们最大的满足。
他认为传统的学校不仅把学习和应用割裂开来，把各个科目的知识也彼此割裂开来，这不仅违反了学习的规律，也对孩子错误地架构了科学体系。
比如阅读，他认为没有必要单独开设阅读课，而是在学习历史、科学的过程中培养阅读和写作的能力。音乐、美术、舞蹈和戏剧都可以和学习其他科目联系起来。比如通过戏剧的方式来表达学到的农业生产过程，并通过图画来表达某些场景。
杜威学校的实践比较有意思。他通过学习和重演家务、农业生产，冶铁，畜牧，运输，商业交换，甚至重演石器时代、铁器时代、希腊社会、印第安部落、殖民时代等等历史场景，来帮助孩子学习各种知识。
比如体验原始人的生活，如何取火，如何耕种，如何狩猎，如何制作石器，如何制作帐篷和露营，在这个过程中来掌握相关的科学知识。比如铁器时代，通过冶铁来了解不同的金属的属性和产地，了解通风，了解武器的制作和应用。
这本书给出了每个年龄段适合的课程，从4岁一直到15岁，并介绍了老师在其中应该起的作用。
杜威学校给我的感觉是，想法很好，值得借鉴，但没必要照单全收。
最值得借鉴的，就是他对于连续性的强调。孩子学习新知识都是在已有的知识体系的一次更新，必须要和已有的知识有一定的连续性，才能激发孩子学习的兴趣，孩子也会在学习过程中感到满足。还
最近在看《杜威学校》，这本书详细地介绍了杜威在1896年到1904年在芝加哥大学任教时按照自己的理念搞的一个芝加哥实验学校。这是进步主义教育的最早的实验。这个学校1896年开学，只有16个学生，到1902年，学生达到140人。后来因为杜威辞职而停办。
杜威本人在中国待过几年，四处演讲，在中国有很多追随者。但解放以后，杜威的教育在中国就销声匿迹。
这本书主要介绍了7年实践所总结出来的适合不同年龄孩子的课程，这也是杜威创办这个学校的目的，就是要探索最适合孩子的课程和科目，如何通过最适合的学习方法来达到教学的目的。
杜威最强调的，就是连续性。他认为学校教育应该是家庭教育的延续，而不是毫无关系。各个科目也彼此相依，而不是彼此独立。只有把学习与应用结合起来，才能引起孩子的兴趣并给予他们最大的满足。
他认为传统的学校不仅把学习和应用割裂开来，把各个科目的知识也彼此割裂开来，这不仅违反了学习的规律，也对孩子错误地架构了科学体系。
比如阅读，他认为没有必要单独开设阅读课，而是在学习历史、科学的过程中培养阅读和写作的能力。音乐、美术、舞蹈和戏剧都可以和学习其他科目联系起来。比如通过戏剧的方式来表达学到的农业生产过程，并通过图画来表达某些场景。
杜威学校的实践比较有意思。他通过学习和重演家务、农业生产，冶铁，畜牧，运输，商业交换，甚至重演石器时代、铁器时代、希腊社会、印第安部落、殖民时代等等历史场景，来帮助孩子学习各种知识。
比如体验原始人的生活，如何取火，如何耕种，如何狩猎，如何制作石器，如何制作帐篷和露营，在这个过程中来掌握相关的科学知识。比如铁器时代，通过冶铁来了解不同的金属的属性和产地，了解通风，了解武器的制作和应用。
这本书给出了每个年龄段适合的课程，从4岁一直到15岁，并介绍了老师在其中应该起的作用。
杜威学校给我的感觉是，想法很好，值得借鉴，但没必要照单全收。
最值得借鉴的，就是他对于连续性的强调。孩子学习新知识都是在已有的知识体系的一次更新，必须要和已有的知识有一定的连续性，才能激发孩子学习的兴趣，孩子也会在学习过程中感到满足。还