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家长会后儿子夸我不一样

2010-03-30 20:31阅读:
  本学期的第一次家长会,家长们都希望了解孩子在校的情况,无一缺席。
  第一项,校长强调安全。福建3.23事件将学校和家长对安全的担忧再一次提到一个高度。社会的不稳定,逼得家长不敢放手,小心地将孩子们保护在自己的羽翼下。
  第二项,数学老师评讲学生这段时间的表现,强调最多的还是分数。批评有些家长对孩子要求太低,以为考90多分就不错了。听得我不敢直视老师的眼睛,是在说我么?心虚啊~
  第三项,语文老师(班主任)主讲。刚考完第二单元,卷子就在学生桌上放着,老师向家长讲评试卷,说阅读和作文是学生的弱项。 家长会后儿子夸我不一样看小马考得不错,阅读题一分没扣,这是最大的进步,心里想着回家要肯定他的这一进步,近段时间的阅读训练还是有效果的。
  会后,老师马上被家长围了起来,我放弃了和老师交流的打算,本来想跟老师说说改变一下朗读手册的形式,干脆先斩后奏吧。

  小马想必是了解家长会上的内容的,笑眯眯地问我:“是不是发语文试卷了?”我说是的。“那我考了多少分?”我知道他在矫情,故意避而不答:“不管考多少分,这次的进步还是值得肯定的,阅读理解进步最大,而且很细心。”他不太满意我的反应:“我只扣了3分,第二名呢,你就一点都不高兴吗?”我说:“我高兴啊,
是因为你的进步。”又补上一句:“当然也为你考得好而高兴。”孩子毕竟是孩子,分数也是他们肯定自己的一个方面,当然也希望得到家长的肯定。

  听写照样先问他有没必要,他说都掌握了,那就不写了,换作别的。
  默写,老师要求必须写的。他说会背,但是记不住标点,我说那就抄一遍吧。

  朗读手册,我说不抄成语了,找点格言好句之类的抄上吧,不用太多,每次抄一两小段,记住就行。他说:“不可以,老师每次都在我本上注明抄得太少。”我说,你可以把字写大点,第一行空出来,段与段之间也空一行,这样看着比较清晰。他欣然接受,突然又跑过来问我:“家长会上老师不是说让家长督促学生多利用朗读手册吗?你怎么总让我少抄?你看着老师在我本上写的‘抄得太少’不生气吗?”我笑了:“我不生气啊,老师愿意写就写呗,抄满满一篇但一个字都记不住和只抄一篇但记住了,我选择后者。”他极满意地夸奖我:“你真是个不一样的家长!”

  数学口算,小马说帮我计时吧,我说自己搞定就行。“家长会上老师不是跟你们说过了吗?一篇口算要做两遍,第一遍先在纸上做,第二遍再在口算本上做。”我问他:“你想做两遍吗?”“不想!”“那就直接在口算本上做一遍!”又是很满意地夸我:“你这个家长还真是不一样,别的家长都想让孩子多做几遍呢。”我说:“因为我相信你的能力,一遍就行。你不相信自己吗?”“我当然相信自己的能力。但我还是要说,你是个不一样的家长。”哈哈,谢谢你给我这么高的评价。

  关于作文,小马吃饭的时候对我说:“我现在最头疼的是老师留的作文,不知道从哪儿下手,你给我留的作文我倒觉得好写。”“可能因为我没给你限制,你可以按你的思路写,所以觉得好写。”“老师为什么要给我们那么多限制呢?总要求我们开头怎么写结尾怎么写,内容还要符合她的要求。”“老师是想教给你们一些写作的技巧,这些技巧在将来的考试中是很有用的。但在小学阶段,你只要会表达自己就行了,技巧可以留到中学以后再学。以后老师留的作文你也按自己的思路写,不要管开头结尾,也不要管老师的格式,怎么表达舒服就怎么写。等你学会表达了,再考虑老师教的那些技巧。”“嗯,反正每次老师都要求修改。以后第一遍我就按自己的思路写,修改的时候再按老师的要求。”

  “今天中午快累死了。做完语文作业英语老师又去留作业。20个单词每个写三遍。”小马抱怨。我说:“如果那些单词你都会了,可以跟老师说不抄,如果不会你只能抄。”他说:“我都会了,也跟老师说了,但老师说会了就抄两遍吧。可是那些都是很简单的词,我早就会了,不想抄。”“下次如果再遇到这种情况,你就跟老师说让她或其他同学帮你听写一遍,都会了就不抄了。如果老师还不同意,你就告诉我,我去跟老师沟通。”“如果你去也不管用呢?你怎么办?”“呵呵,我还没考虑呢,实在不行咱们中午就不在学校吃了。”

  家长会是家长和老师互相交流的一个机会,而不是家长和老师联合起来对付孩子,所以,巧妙应对老师的指示还是有必要的。  

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