高考尖子生的培养问题
2006-05-04 16:20阅读：
尖子生分析和辅导必须对症施治
——尖子生学科复习分析研讨会上的发言
（2006年1月5号）
尖子生是一个特殊的群体，对他的研究是重点高中一项艰巨和首要的任务。所有的重点高中都在研究。作为我们这样的高中要想在高考中取胜，必须要花费比其他人更大的气力，尤其对尖子生的研究要下很大很大的气力来研究，把他作为一门科学来研究。让我们和考生同在，都来深入的研究。我们研究的结果应该使尖子生高考正常发挥或者超常发挥，但决不能失误甚至失常。
要多角度的分析尖子生。分析尖子一要靠经验，二要靠观察。要深入尖子生的心灵和外在表现，通过尖子生的自学方式的来分析，通过课堂学习中的表现来分析，通过试卷反映出来的问题来分析，通过学科成绩的差异来分析，通过同历届尖子生的相同点和不同点的对比来分析，通过与成绩相近（单科成绩）甚至略高的学生对比来分析，通过心理观察和心态表现来分析，通过高考对考生的要求来分析。分析的结果要找到与其他尖子生相一致的和不一致，学科复习存在的问题，心理反映不正常的表现和影响高考应试的不良习惯。尖子生和一般学生不一样，智商高成绩优秀，但是他们毕竟是没有参加过高考，是新手，老师比他们高明之处是经
历过，研究过，所以要发现他们的特点，发挥他们的特长，避免他们犯一般人不会犯的错误。
要增强指导尖子生的能力。指导尖子生就要多研究尖子生，研究高考状元的成功经验，从中找到适合我们学生的学习方法，进行智力迁移，方法借鉴，走捷径，避免犯别人曾经犯过的错误，也节省学生探索的时间。研究我们曾经培养出来的尖子生的学科学习、心理素养，找到特点和不足，用他们和我们面对的新一届尖子生进行对比，扬长避短，与往届的尖子生班任和学科辅导老师一起研究，搞好经验传递结交，也避免新一届老师走弯路，由于尖子生智商高成绩好，老师往往会感到指导力不从心，有顾虑，对自己提出的建议把握性不大，所以顺着的比较多，加上尖子生比较有独立性，他们的优点往往也是他们的缺点，改正起来比较难。但只要研究的透，方法科学就要大胆的要求。这里要强调的是说服他们也不能用一般的说教，一要切中要害，指点迷津，说的准；二要多用实例，有理有据，说的要实。
进行指导重在对症施治。由于尖子生有着与往届尖子生有着相同的特点也有不同的特点，加上他们没有参加过高考，缺少参考的经验，所以难免存在不适合应考的地方，这就需要及时发现和及时指导，比如，文科尖子生金思汗作题比较慢，写字慢，历史政治的基础差，选择题不如一般学生，但是十分把握，周鹏对难度大的题应变能力弱，物理成绩不拔尖，刘振元有浮躁表现，有考不好怎么办的情绪干扰，王雪明心理有一种优越感等等。瓦伦达是美国走钢索的杂技演员。钢索一般悬在离地几十米的高空，没有任何人身安全保护措施，还有来自风雨等不利因素的干扰，人在上面行走，其险象可见一斑，但他始终能获得成功。对此，瓦伦达说：“我走钢索时从不想到目的地，只想着走钢索这件事，专心专意地走好钢索，不管得失。”后来，心理学上把这种专注于做自己的事情，不为赛事以外杂念所动的心理现象称为瓦伦达心态。无数状元都证明心态决定胜负，决定学习和高考的效果。中国科学院心理研究所王极盛教授对记者说：“考生心态是高考的软件，起重要调节作用。据我调查，心态调节得好能使总分最高涨100分，反之，最高可丢300分。”对高考心理有8年研究的王教授告诉记者，2002年高考，北京80中的陆程远二模成绩是604分，高考成绩704分，回想考试过程的心理状态，陆程远对王教授说的是：“越考越放松，越放松状态越好。”，山西一个考生平时成绩670分左右，高考成绩只有370分。王教授说就是因为考试时他非常紧张，导致发挥失常。“良好地运用日积月累的知识，加上临门一脚时稳定的心态，是打好高考之战必备的硬件和软件。”王教授说。他曾做过的考前心理抽样调查，数据显示：高考信心不足者占77.1%；认为高考是终生大事，心里很紧张占79.3%；复习时，注意力难以集中占76.8%；对高考很烦恼占75%。针对这些问题我们要寻找解决这些问题的办法，寻找其他尖子生解决这些问题的办法，这就要求老师掌握大量的尖子生特例，从特例中筛选适合我们的方法。冠军的教练就是把许多冠军的动作录制下来进行分析，用来指导训练尖子运动员，让他们模仿体会，加上自己的天赋就很容易成功。我们应该建立状元考生学习、心理分析档案，多积累资料，尤其是有针对性的选择一些资料。作到因病施治，对症找方。
对尖子生吃小灶要讲究一般和特殊。一般来讲，高考的状元们从素质上看，都是自信心强，学习目的及其明确，目标远大，自制力非常强，心理调节能力强，心态平和，有适合自己特点的学习方法，有极强的自学能力，都是非常科学地分配好时间，从容不迫，运用自如,都是十分刻苦认真，争分夺秒。从学科的学习上看，他们都注重教材，把教材读透；都注重精选典型题、类型题，并且有错题本和典型题本；都注重向老师提问即疑即问；都注重自己归纳总结寻找学科内的知识联系和现代社会生活的热点联系；都注重平时的计时作题，力求答题准确规范和速度，都不死扣难题怪题，而是作好母题甚至背熟类型题。事实上尖子生也是多种类型的，有的头脑灵活才思敏捷，反映迅速，超常发挥；有的智力一般能持久恒定，基础扎实学法得当，稳步上升；有的性格外露善于表现，但心中有数；有的言语不多，埋头苦读，不失分秒，细致精到；我们决不能用一种模式来分析他们要求他们，只能因人而宜，也不能用一种方法来教育，要因势利导。根据实际，因时因地的采取响应的对策，比如对试卷进行面批，还原思路、单独给一些题增加难度、不定期有选择的给一些方法和心理辅导材料、对薄弱学科单独补课、对薄弱环节进行单独强化训练，及时提示苗头性的错误、专题辅导等等。他们学习紧张心理紧张所以经常会表现出不知所措，心理发焦，所以教育要及时，要特别讲究方法。袁伟民在82年世界锦标赛女排两局失利的情况下，他叫停后，没有批评没有讲解技术，而是说，大家笑一笑好吗，结果最后取得了最后的五连贯，冠军的教练必须有只有成功没有退路的信心，成为尖子生的精神支柱。平时的基础是高考成功的硬件，心态是高考成功的软件。
注意尖子生表现出来的其他学生具有的错误。比如，时间抓的紧但学习效率不高；有各种杂念干扰，精力集中不起来；成绩一直不错，担心能否保住，心理负担重；作题有定势，有习惯，但适应性不强，心理比较脆弱，遇到没见过的题惊慌失措，心态失衡，一溃千里；对自己要求不高，加上高考复习的确很苦，高考也很残酷，因此拼劲不足，竞争意识不强，有偷懒偷闲不是使真劲的问题；年龄较小聪明，反映快，虚荣心强学的不扎实，对高考充满恐惧心理等。进入高三阶段，重复性的学习和过量的练习造成了生理疲劳与心理疲劳，由于活动很单一，常会出现心理饱和现象，结果在以后的学习中出现疲惫、学习效果不佳的现象。刚进入高三阶段，由于目标很明确，这一阶段思维敏捷、解题速度快、学习效率很高，但后来，不仅学习的速度慢了，还常会出差错。因此，心理饱和现象的影响多为负面的。这就要求在高三的学习和复习阶段要学会合理地安排各项复习任务，不断变化自己的学习方式和学习内容、学习的要求，避免重复性的学习时间过长带来的饱和心理影响到复习效果。保定17中张涵冰河北2002年文科状元说，开始时每个月有一次月考，都是按照高考的标准，来做标准卷。监考、判卷，各个方面都是按照高考的流程进行的。到后期的时候，紧张起来，一星期就有一次考试。一开始也对考试有特别特别的恐惧，结果就是考了这么多次以后，考到最后就没什么感觉了。上高考考场时感觉就跟其他考试模拟一样，而且还觉得那题似乎比模拟题更简单一些。我觉得心态挺好的，一点没觉出紧张来，这些就是学校带给我的成功。要培养尖子生最基本素质改掉身上具有的一般性错误，要明确他们的目标，说明高考的艰难，要他们正确面对现实，以苦为乐，知难而进，就象对要打针的孩子说明打针很疼，让孩子心理有准备，要创造一个竞争的团体氛围，激励他们鼓舞他们，采取一些超常的措施，最大限度的挖掘他们的潜力。
