语文课要有语文味儿
——谭业青老师《天上的街市》课堂散记
文/韦步峰
课堂伊始，看到谭业青老师设计的导学提纲，我就跟就近的我校语文教研组长悄声这堂课的处理猜想。现代诗《天上的街市》历来都是语文课文中的重点之作，重点主要是集中在想像和联想的分析及运用；还有朗读的训练应与之相提并论。
猜想的起因是替谭老师捏一把汗：《天上的街市》几乎为所有语文教师熟悉，这种几乎不被考题涉及的课文处理起来本身就有一定的难度——就提高语文学习成绩单方面来说，《天上的街市》无疑是一块鸡肋。导学提纲上该校倡导的“五步学习法”清晰可见，抛开这课堂之前该校谭副校长所做的详尽的解读不谈，单就“导”的内容来看，似乎有些空洞无物。
在反复的诵读中，谭老师《天上的街市》“上演”了。那一声声稚嫩敲打着在座听课人的心扉，其中有郭老的浪漫情怀在萦绕更有作为语文教师执教该文的昔日情形在回味。
接连三个小组推选的代表的诵读，逐渐将课堂诗歌朗读引向深入。谭老师逐一评判朗读情况，并适时用分数衡量。接着，谭老师亲自用理查德·克莱德曼的经典曲目《星空》配乐朗诵。那高低起伏的乐感深深吸引着凝神谛听的孩子们的注意力。诗作做铺陈出来的想像空间正一波接着一波激荡在孩子们的脑海。趁热打铁，谭老师利用“街灯”和“明星”之间的联系展开“联想”和“想像”的解读。首先是“照本宣科”，然后是诠释。“联想”和“想像”成了有本之木，有源之水，孩子们有章可循了。接连几个站起来回答问题的小学生紧紧跟着老师发问的脚步让在座的听课人发出由衷的赞叹：这课太真了！
就在这个时候，本课的点睛之笔出现了：谭老师让学生根据自己的理解发问，当一名学生提出“可否将‘请看那朵流星’中的‘朵’换成‘颗’”紧跟回答的学生的真实的言语令在场人欣慰。学生的思绪是灿烂的，他们竟然能够知道“幸福像花”的真谛，尽管不能做到表述丰满，但那靠近真知的大胆想像就已经展示了小孩子浪漫的情怀……这一切都是在谭老师和风细雨的启发之中，在引领到
——谭业青老师《天上的街市》课堂散记
文/韦步峰
课堂伊始，看到谭业青老师设计的导学提纲，我就跟就近的我校语文教研组长悄声这堂课的处理猜想。现代诗《天上的街市》历来都是语文课文中的重点之作，重点主要是集中在想像和联想的分析及运用；还有朗读的训练应与之相提并论。
猜想的起因是替谭老师捏一把汗：《天上的街市》几乎为所有语文教师熟悉，这种几乎不被考题涉及的课文处理起来本身就有一定的难度——就提高语文学习成绩单方面来说，《天上的街市》无疑是一块鸡肋。导学提纲上该校倡导的“五步学习法”清晰可见，抛开这课堂之前该校谭副校长所做的详尽的解读不谈，单就“导”的内容来看，似乎有些空洞无物。
在反复的诵读中，谭老师《天上的街市》“上演”了。那一声声稚嫩敲打着在座听课人的心扉，其中有郭老的浪漫情怀在萦绕更有作为语文教师执教该文的昔日情形在回味。
接连三个小组推选的代表的诵读，逐渐将课堂诗歌朗读引向深入。谭老师逐一评判朗读情况，并适时用分数衡量。接着，谭老师亲自用理查德·克莱德曼的经典曲目《星空》配乐朗诵。那高低起伏的乐感深深吸引着凝神谛听的孩子们的注意力。诗作做铺陈出来的想像空间正一波接着一波激荡在孩子们的脑海。趁热打铁，谭老师利用“街灯”和“明星”之间的联系展开“联想”和“想像”的解读。首先是“照本宣科”，然后是诠释。“联想”和“想像”成了有本之木，有源之水，孩子们有章可循了。接连几个站起来回答问题的小学生紧紧跟着老师发问的脚步让在座的听课人发出由衷的赞叹：这课太真了！
就在这个时候，本课的点睛之笔出现了：谭老师让学生根据自己的理解发问，当一名学生提出“可否将‘请看那朵流星’中的‘朵’换成‘颗’”紧跟回答的学生的真实的言语令在场人欣慰。学生的思绪是灿烂的，他们竟然能够知道“幸福像花”的真谛，尽管不能做到表述丰满，但那靠近真知的大胆想像就已经展示了小孩子浪漫的情怀……这一切都是在谭老师和风细雨的启发之中，在引领到