展现治教格局 淬炼生命品质 ——对话大连第八十中校长丛滨
2012-12-10 09:10阅读：
【名家小传】
丛滨，男，1968年出生，汉族，中共党员，大学本科学历，在职研究生，中学高级教师。1989年8月参加工作，1997年8月担任大连第八十中学副校长，2000年8月担任大连第七十七中学校长，2006年8月至今，担任大连第八十中学校长。
兼任中国西部教育顾问、辽宁省国际友谊促进会常务理事。全国第七期校长高级研修班学员，大连市名校长培训工程研修班学员，甘井子区骨干校长培训班学员。曾先后获得“100位为新中国教育作出突出贡献的教育（专）家”、
全国“百名优秀校长”、全国“2009生命彩虹奖章”、辽宁省“50位教育专家型校长”、
辽宁省国防教育先进个人、辽宁省基础教育课程改革实验先进个人、辽宁省十五首批教育科学优秀成果奖获得者、大连市劳动模范、大连市“五一”奖章、大连市优秀教师、大连市优秀教育工作者等荣誉称号。
主持的省级课题《差生不良学习心理及对策的研究》，获辽宁省首批教育科学优秀成果三等奖。先后主编了《生命教育，教育的生命》《让教育焕发生命的本色》《情境习作教与学》三本教学专著。所写的论文《把校长课程领导力转化
为教师执行力》发表在《现代教学》上，《生命教育的实践探索》发表在《人民教育》上，《生命教育
教育的生命》发表在《大连教
育学院学刊》。
题记：尽管我们无意渲染“一名好校长，就是一所好学校”，但从大连第八十中学校长丛滨的身上，的确让我们看到了这种日趋彰显的强势能量，顺着他的人生轨迹稍加梳理，就可以清楚地看到丛滨——这位新时代的校长，不但具有宏观视野的教育理念，还有前瞻瞭望的思维意识；不但独领风骚的治教方略，还有应者云聚的人格魅力；不但具有专业精准的文化底蕴，还有荡气回肠的胸襟雅量。正是这些优秀特质，才促使他完成了从一个乡村教师到全国知名校长的质变。
如果说，孩子是家庭的明天和希望、是支撑共和国未来人才大厦基石的话，那么老师则是用知识帮助孩子完成人生旅途、实现巅峰跨越的领航者，而校长则是统帅这群传播知识、点亮心灯者的核心和灵魂。因此，丛滨认为，作为一校之长，双肩承载的不仅仅是帮助家庭改变知识结构、实现升学图腾的梦想，更重要的是帮助孩子发展健全心智、规划人生前程、注入文化元素、激励个性张扬、活出真我情怀的神圣使命，让孩子从小就为自己拥有一个美好的未来而充满期待，才能体认到自己在这个世界上独一无二的真正价值，也只有这样，孩子们才能拥有战胜各种艰难险阻的信心和勇气，也只有这样，孩子们才会把在学习中遇到的困难视作旅途中遇到的风景，以欣赏的心态从中不断体验到类似于征服高山那样的快感，也只有这样，才能真正体验到学习的乐趣。正是基于这一理念，所以丛滨在他的治教方略中，就开始了他与众不同的教育布局，他在抓名师工程的同时，刻意打造校园文化，并将生命教育导入校园，使学生的学习、生活、心理都发生了根本性的改变，并形成一种巨大的育人力量。
作为生命教育的践行者，丛滨早已跨越了对“教育到底是什么？教育到底是为了什么？”思考层面，并从中找出一条适合学校发展的清晰路径，并根据学校的现实状况、发展规律及社会对人才的需求，大刀阔斧地实施了生命教育的治教理念，并产生了良好的社会效果，尤其是他《激励
鼓舞
唤醒》、《给教育图上生命的底色》、《生命似网，质量似鱼》、《生命教育，教育的生命》、《让教育焕发生命的本色》、《行走在生命教育的路上》等一连串的精彩报告，更是让人们真正体验到了生命教育的震撼，他本人也迅速成为生命教育领域的一位颇有分量的基层领军人物，并获得了全国“百名优秀校长”、“全国初中教育改革创新优秀校长”、“全国教育科研先进工作者”全国“2009生命彩虹奖章”、辽宁省“50位教育专家型校长“、“大连市劳动模范”等荣誉称号。
为了感悟这位奋战在生命教育领域基层领军人物的人格魅力，倾听他对生命教育发出的呐喊，分享他在生命教育领域创造的精神成果，我们走进了他主政的美丽校园——大连第八十中学。在这里，我们不但谛听了生命教育发出的强音旋律，还亲眼目睹了生命教育绽放的绚烂花朵。为了给众多的生命教育学校提供参照模板和借鉴经验，在征得丛滨校长的同意后，将对话整理后全文刊发，以飨大家。
本报记者问（以下简称记者问）：丛校长，从您的教育布局上，显然已经超越了您所在学段的教育概念，而是为孩子的终身发展奠基，您始终倡导“激励、鼓舞、唤醒”的理念，就是为了让青春期的孩子找回原本就应该拥有的那份自信和责任，并树立起远大的人生目标。请问，您这样做是基于什么样的考虑？有哪些不同的感悟？
丛滨校长答（以下简称校长答）：作为一个教育工作者，我常常在追问：教育是什么？教育到底要培养什么样的人？对这个问题的回答是仁者见仁智者见智，我比较同意第斯多惠和泰戈尔的说法——德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”
我认为教育要为人一生的幸福奠基。教育要唤醒学生生命的意识，捍卫生命的尊严,激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值。从某种意义上说，生命教育是教育的生命。
记者问：丛校长，您在治教过程中，非常注重校园文化建设，并倾力打造生命教育的高效课堂，且取得了良好的效果，现在师生们已经沐浴在书香校园里，且每个人都洋溢着对生命活力的那份激情和期盼，相信每个与学校有缘的人，都会把这段时光当做人生中最温馨的回忆和最重要的组成部分。据我们了解，在最初的实践过程中，却有一些持不同意见者，可正是由于您的坚持，却最终让他们成了最坚定的支持者，对于这样的前后变化，你有何感想？
校长答：校长的办学思想、办学理念要得到全体老师的认同，需要一个过程。人是有思想的动物，尤其是教师这群知识分子，对教育的理解不尽相同。怎么办？我的答案是加强沟通和交流，让教师不断实践，在践行中实现文化与价值的认同。
比方说，刚开始实行活力课堂时，很多教师担心影响成绩，不愿意参与，满足于以前的定式做法。学校不强迫，而是积极挑选热心者参与研究，一段时间过后，实验老师课堂气氛活跃，而且成就有提升。事实胜于雄辩，实验者的成功，引领带动了其他老师积极参与进来，工作局面也就打开了。
记者问：丛校长，现在的大连八十中学，已经成为颇有名气的生命教育实验基地，且呈现出良好的发展势头，最终要的是师生们所呈现出的那份激情和状态，人人都对自己的未来充满了期盼与梦想，处处彰显出高能量的人性光辉，您作为点燃这把圣火的倡议者和领跑者，显然是最该拥有这份丰收喜悦的人，我们想聆听一下生命教育给您带来的酸甜苦辣、成败得失。
校长答：探究的过程确实充满了酸甜苦辣，但也有成败得失。
成功之处：
一、 学生的生存质量明显提升
以活力课堂为例，过去的课堂死气沉沉，而打造活力课堂后，因为把课堂还给了学生，所以学生成为了学习的主人、课堂的主人，因此情绪十分高涨。
杨萧威老师执教七年级下册6.1.1有序数对一课，在交流展示环节，两位学生为了给同学们讲述清楚这个问题，特意到电影院买了两张电影票（越光宝盒）：9排10号和10排9号。上课时，两人现身说法，用真实的案例给大家上了生动的一课。像这样的例子还有很多，生命教育解放了学生，功莫大焉。
二、教师的职业幸福感大大提升
教师的职业幸福指数的提高，首先体现在人文关怀上——让教师享受到了集体的幸福，通过建立健身房、台球室、舞蹈室、咖啡屋来等为缓解教师疲劳提供了自由的空间。另外，还通过提供早餐、取消早晨签到等形式加大人性化管理的力度，给教师创造了舒心的工作环境。
其次，是让教师享受工作的幸福。教师最大的幸福就是提高自身的专业水平。我校根据教师职业生涯周期的特点、规律及各自需求，对教师进行菜单式校本研修，给教师提供了个性化培训，满足了教师的个性发展需要。
三、学校声望与日俱增：我校历经六年的生命教育探索，已经产生了广泛的影响。
（一）媒体关注：先后被《人民教育》、《大连教育学院学刊》、《大连日报》、《大连晚报》、《新商报》等多家媒体从不同角度给予了报道；
（二）莅校交流者逐年增多：近三年来，我校接待来自本省、上海、北京、山东、湖南、重庆、吉林、黑龙江、辽宁等地的考察团30多个；其中沈阳大东区曾先后四次派人到我校参观、交流；省科学规划办袁跃主任带领全省知名校长30多人到我校考察感慨万千，深有感触地说：“80中人教育理念超前，教学行为求实，给我们所有搞科研的人上了一堂课……”
（三）论坛风采：我校多次受到“中国名校长高峰论坛”、“中华青少年生命教育论坛”、“初中校长论坛”等论坛邀请，我也多次做了有关生命教育的主旨发言，特别是在“第六届中国名校长高峰论坛”上，我作为辽宁省教育厅钦点的惟一代表，做的题为《让教育焕发生命的本色》的发言，受到了与会者的高度赞扬。
（四）专家赞誉：台湾台东大学樊明德教授、《中国教师报》原总编辑刘堂江、中国教师报》沈阳站长林樯等到我校考察后均给予充分的肯定。
（五）现场展示：全国新形势下特色建设现场会、大连市初中正职校长培训会、全国初中名校改革与创新研讨会等会均在我校召开。而且每场都邀请我做主旨发言。
在全校师生的共同努力下，我校先后荣获了“全国初中教育改革创新示范校”、“辽宁省教育系统先进集体”、“辽宁省文明单位”、“省先进少年军校”、“大连市先进集体”等荣誉称号。
当然，在成绩面前更要保持谦虚谨慎的作风，因为我们毕竟还存在比如改革还不够彻底等问题，但今后一定会加倍努力，不让生命教育在我校留下任何死角。
记者问：丛校长，您始终秉持“凭良心干活，传递生命的意义”，显然是你较高的职业操守的真实写照，您在践行生命教育实践过程中，身边一定会有许多令人感动的故事，我们想请您举例介绍一下，在生命教育开展前后的变化，以及它给社会、学校家长、学生带来的启迪和借鉴作用。
校长答：学生的变化：学生体验到了自信、成功：一些学生这样写道：“多元评价，让我们在合作中活跃，在讨论中多思，在分享中善学，在比赛中拼搏”；“
生命课堂，我们变得敢想、敢说、敢做了”；“ 课堂成了我们展示自我的舞台”；“
老师把主动权交给我们，每个同学都争着到前面讲题，那种自豪和兴味是无法言喻的”等。教师的变化：教师的观念发生了质的飞跃：一些教师这样写道：“走进学生的心灵世界，就会发现每个学生都是一个多彩的世界”；“
把你让学生做的事，变成学生喜欢做的事”；“
埋怨学生不听话，常是我们自己没动脑；埋怨学生太难教，常常是我们自己方法少”；“
时刻提醒自己，当我们处在学生这个年龄的时候，我们经常在想些什么，做些什么。理解万岁！”；“用商量的口气跟学生谈话，学生会把你当做他的朋友”等等。家长的变化：我校把每月的第三周设为家长开放周，让家长走进活力课堂，
让家长来评价课堂教学。受到了家长们的高度肯定。
由此，给我们带来很多启迪：使我们体认到：教师、学生的生命质量就是教育质量；学生、家长的满意度就是教学业绩。
记者问：丛校长，从您人生履历上，就可以清楚地看出来，您不是一个“安分守己”的校长，而是一个具有思维前瞻、境界高远的校园旗手，您更愿意以挑战者的姿态走在教育的前沿，把握教育的动态，最大限度的吸收当代教育文明的成果，转化成育人的工具，并不断地将先进的教育理念融合到教育实践中来。您是从什么时候开始关注生命教育的？您通过生命教育的关注、研究以及践行，您认为如何在校园开展更加有效？
校长答：是这样的。我始终觉得作为一所学校的校长，就要为师生的终生幸福服务。所以，一种强烈的责任感驱使我不断创新、前行。
说起我对生命教育的关注，其实来源于一个电视节目。2004年，感动中国播报了一个《中国骄傲》的真实故事：2004年11月16日晚，深圳市南山区南头城小学三年级学生袁媛发现父母因煤气中毒双双昏倒在浴室里。面对此景，袁媛没有慌乱，用课堂上所学的紧急自救知识，首先迅速关上液化气罐阀门，然后打开门窗。由于现场残存有煤气，她担心打电话可能引起爆炸或者火灾，于是拿起爸爸的手机跑到外面拨打110、120之后，她还打通了几名亲戚的电话求救。放下电话，小袁媛又返回浴室察看父母的情况，见父母依然处在昏迷中，她马上意识到一个严峻的问题，煤气对躺在地面上的父母非常不利，就赶忙拿起衣服对着窗户往外扇。接到警情，民警3分钟内赶到现场。紧接着，医院救护车也赶到了。经全力抢救，当晚12时，袁媛的爸爸终于苏醒过来了。第二天凌晨两时多，袁媛的妈妈也从死亡线上被拉了回来。
当医生得知7岁小女孩儿救了父母后，都惊奇不已。他们说：“再晚10分钟，这对夫妇肯定没救了。我们能及时赶到现场，这完全是因为小袁媛说的地址清楚呀，为抢救赢得了宝贵时间，真是一个了不得的小英雄。”
这个故事对我启发很大：年仅7岁的小袁媛用自己的冷静与机智挽回了父母的生命，我们在赞美她的同时，也应该赞美她的学校和老师，教给了学生自救的知识。因此，就决定在我们学校开展生命教育，但该如何开展呢？经过讨论，我们认为：
1）用统一思想来统领，构建生命教育实施框架体系。
首先，在办学理念上，我们倡导以人为本，张扬学生的生命活力。八十中学的办学理念是“和而不同、泰而不骄”。我们的校训是“诚、毅、和”，强调做人的品质。同时积极营造和谐的人文环境，使师生人人有积极进取的精神状态，人人有积极向上的工作态度与行为。从而实现我校的近期目标“精管理、强队伍、优课堂、促质量”和发展愿景
“建文化、创特色、铸品牌、办名校”。
其次，建立生命教育的大学科概念，让生命教育贯穿于教育的全过程。系统论的整体性原理告诉我们：整体大于各部分之和。生命教育是一项系统工程，正因如此就必须树立“把生命教育融入到学校各项工作中”的思想。
2）编写校本课程，用课程教化。
3）课堂是主渠道，发挥渗透功能。
记者问：丛校长，据我们了解，以您目前的教育智慧，应付一所中学的校长职位，显然绰绰有余，可是您却仍然以虔诚的态度、务实的精神，埋身教育一线，在刻苦研读有关教育书籍外，还到处拜师访友、取经学艺，这显然与您的敬业精神有关，您认为一名优秀的校长应该具备哪些特质？
校长答：我认为应当具备以下特质：一、教育的敏感性；二、渴望终身学习；三、具有前瞻性，视野开阔；四、人品高，人品修养感召人；五、修身正，敬业律己影响人。
记者问：丛校长，您有关生命教育的言论、思想都闪耀着智慧的光芒，您不但引起了媒体的关注，也吸引了一大批“粉丝”，更多的是引起了社会的关注，您认为生命教育，在传统教育中应该占有怎样的比重？它对传统意义上的课堂是否会产生一些冲击。您认为，怎样做才能实现生命教育价值的最大化？
校长答：生命教育不应该仅仅停留在生命的圈子里，应该向前发展，即生命化教育。我校对生命教育的理解是：“所谓生命教育就是为了生命主体的健康、自由和幸福所进行的生命化的教育。它是教育的一种价值追求，也是教育的一种内在形态。”
我们认为生命教育的实质就是让学生认识生命的本质，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值。基于这样的理解，所以我个人认为生命教育不是占有怎样的比重，而应该贯穿在教育的整个过程中。要用生命教育的理念来统领学校的各项工作，只有这样才能实现生命教育价值的最大化。
记者问：丛校长，以您对生命教育研究的专业精准水平，您认为学校开展生命教育最好从哪里入手？怎样才能确保实际效果以及可持续发展？怎样打造生命更加专业的生命教育团队？
校长答：从课堂入手。课堂是实施教育的主渠道，生命教育也不例外。
实施时，要构建生命教育网络体系，而不应该是单打独斗。只有实施理论框架体系清晰，生命教育才可能可持续发展。
打造生命教育团队，还是应该通过课堂的锤炼来打造。任何优秀教育团队都是靠在实践中摸爬滚打练就出来的。
记者问：丛校长，请您用最精炼的语言概括一下，您对生命教育价值和意义的感悟，以及您对生命教育未来的走向和态势的发展。
校长答：感悟——生命教育，教育的生命。
未来走向：让教育焕发生命的本色、让课堂焕发生命的活力、让校园焕发生命的气息，是我希望达到的。生命教育，必定是我的终身追求！
