新课标之憾
问：先生的意见我们完全赞同。方才您讲到过去的教学大纲有两个偏差，即：过于关注语文学科知识及缺乏对学科、儿童心理及社会需要三者的整合。新课程标准在这两个方面有所改进，但是您认为还很不够。您能不能详细讲一讲您对这个问题的看法？
答：可以。现在全国都正在宣传新课标、学习新课标。然而，我觉得在宣传、学习的同时，最好还得再加上大力提倡“质疑”新课标，“批评”新课标。我这样讲，并不是说新课标不好，要反对它。恰恰相反，正因为我觉得新课标总体上是好的，所以，才希望大家对它多多“质疑”，多多“批评”。因为，只有这样才会使它变得更加完善、更加科学。我们以往在这一方面的惨痛教训太多了，为什么不能引以为戒呢？过去有一个不好的传统，不管什么事情，本来还没研究、确定下来，但是在宣传的时候却只是说好，说顺风的话，不让发表反对的意见。一派“莺歌燕舞”，一味“山呼万岁”。结果，等到事情搞砸了，失败了，再想挽救也困难了。这是为什么呢？这样做也是不符合辩证法的。其实，越是好的事情，就越应该多听听反对意见。如果别人一反对这个事情就垮了，那说明它就不是一个好的东西。反过来，如果它真好，那么再怎么反对也没有用。一件新事物，批评来批评去，什么时候批评不倒了。那时它也就“立”住了。它就完全正确了。我们可以大大方方地去做了。它肯定不会有大问题了。
对于这次新的语文课程标准实验稿，我觉得它有两大不足：
第一，虽然新课程标准批判了过去教学大纲过于关注学科知识内容的现象，但是，它自己也没有能对学科知识、儿童心理发展及社会需要三者作出全面、深刻的整合，最后提出有关语文教育基本规律的认识。
新课标虽然也有关于“课程的基本理念”的陈述，但是它对于语文教育自身的规律性论述不足。
问：先生的意见我们完全赞同。方才您讲到过去的教学大纲有两个偏差，即：过于关注语文学科知识及缺乏对学科、儿童心理及社会需要三者的整合。新课程标准在这两个方面有所改进，但是您认为还很不够。您能不能详细讲一讲您对这个问题的看法？
答：可以。现在全国都正在宣传新课标、学习新课标。然而，我觉得在宣传、学习的同时，最好还得再加上大力提倡“质疑”新课标，“批评”新课标。我这样讲，并不是说新课标不好，要反对它。恰恰相反，正因为我觉得新课标总体上是好的，所以，才希望大家对它多多“质疑”，多多“批评”。因为，只有这样才会使它变得更加完善、更加科学。我们以往在这一方面的惨痛教训太多了，为什么不能引以为戒呢？过去有一个不好的传统，不管什么事情，本来还没研究、确定下来，但是在宣传的时候却只是说好，说顺风的话，不让发表反对的意见。一派“莺歌燕舞”，一味“山呼万岁”。结果，等到事情搞砸了，失败了，再想挽救也困难了。这是为什么呢？这样做也是不符合辩证法的。其实，越是好的事情，就越应该多听听反对意见。如果别人一反对这个事情就垮了，那说明它就不是一个好的东西。反过来，如果它真好，那么再怎么反对也没有用。一件新事物，批评来批评去，什么时候批评不倒了。那时它也就“立”住了。它就完全正确了。我们可以大大方方地去做了。它肯定不会有大问题了。
对于这次新的语文课程标准实验稿，我觉得它有两大不足：
第一，虽然新课程标准批判了过去教学大纲过于关注学科知识内容的现象，但是，它自己也没有能对学科知识、儿童心理发展及社会需要三者作出全面、深刻的整合，最后提出有关语文教育基本规律的认识。
新课标虽然也有关于“课程的基本理念”的陈述，但是它对于语文教育自身的规律性论述不足。