学生违纪要不要写进综合素质评价
2007-12-29 10:56阅读：
北京市普通高中学生综合素质评价昨天举行专题研讨会
学生违纪要不要写进综合素质评价
作为高中新课改的重要内容之一，高中学生综合素质评价目前却正遭遇着诸多尴尬。在昨天上午举行的北京市普通高中学生综合素质评价专题研讨现场，学生违纪要不要写进综合素质评价成了校长无法回答的现实问题。按照市教委有关负责人的表述，综合素质评价作为高中学生的成长记录册，在高三毕业时将为高考录取提供参考依据。
学生违纪要不要写进综合素质评价？
今年9月启动的高中课改改变以往单一“分数化”的学生评价方式，开始对学生进行过程性评价，为学生建立综合素质评价体系。综合素质评价分为形成性和终结性两类：形成性评价是日常教学活动中对学生各方面的评价，学校将为学生建立电子形式的“综合素质发展记录袋”；终结性评价将以语言描述的方式对学生高中三年的表现作总结性评价。
学生综合素质评价既然是对学生日常表现的全面记录，那么学生违纪要不要写进综合素质评价？北京56中学校长焦元顺、北京八中校长台峰等对此问题进行有意回避。焦元顺校长说：“作为学困生比较多的学校，在对学生违纪的制定标准上可能都与示范校不一样。”台峰校长说：“违纪学生任何学校
都会有，但学校教育的目的在于怎样教育孩子成长，而不是在于在哪儿给学生记上一笔。”校长们坦言，学生违纪是否要写进综合素质评价，大家都是慎之又慎。
综合素质怎样保证四方评价的客观？
根据教育部门高中课程方案的要求，学校要实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。对某个学生进行评价，将不再只是
班主任老师一个人的事情，其他任课教师、家长及同学都将参与到其中，提供自己的观点。这种全方位的评价虽然改变了单纯以成绩来评价的传统观念，但却引出了如何保证各方对同一个学生的评价都是客观的疑虑。
“不管综合素质评价与不与高考挂钩，但可能影响学生个人成长历程的综合素质评价，由老师、家长、同伴和自评形成的总结性评价的客观性仍然是亟需解决的一个难点。”西城区教委副主任李燕玲说，“老师有没有对学生的偏见？同伴有没有嫉妒和报复性心理？家长和自评会不会有意拔高？这些问题不解决，成长记录的公平、科学、客观性就受到质疑？”
北京四中的数字化评语是否最科学？
为了给更多学校进行学生综合素质评价提供参考，北京教育科学研究院基础教育研究所特意请来北京八中、北师大二附中、北京161中学、北京56中、北京四中分别介绍了各自的做法。北京四中对全部采用“+、-”做标记、并最终形成数字化评语引起与会大多校长的首肯。
北京四中实行的数字化教育评价理论。“任课老师对每个学生用‘+’或‘-’进行标记，其中‘+’表示处于平均水平以上，‘-’刚好相反，没有标记的学生则表明它处于群体中的平均水平。”北京四中校长刘长铭说，“多年来的实验数据表明，看似简单的符号标记却能把学生进行精确地区分，等地标记的覆盖率高达99%。”
记者从刘长铭校长现场演示的结果看到，由六个指标和10到12个基础评价项目组成的数字化教育评价理论，能清楚地看出每一个学生的所有教师的综合评价结果，以及他在语文、数学、外语、化学等学科项目的评价。刘长铭校长说：“评价结果的组合种类超过地球人口的总数，因此可以充分展示学生的多样性特征。”
但北京教育科学研究院基础教育研究所副所长赵学勤却表示，数字化评语是否最为科学需要商榷！
