家庭教育需要“社会学的想象力”(一)
2016-11-09 20:39阅读：
本文载《中国家庭教育蓝皮书（2015）》
中国教育学会家庭教育专业委员会编 教育科学出版社2016年出版
家庭教育需要“社会学的想象力”（一）
摘要：家庭教育学科建设的基础理论框架中不能没有社会学的加入，审视纷繁复杂的家庭教育问题，不能没有社会学视角。探讨优化人的社会化的家庭因素、研究家庭诸要素与家庭教育的关系、在社会的大背景下考察家庭教育是以社会学视角探讨家庭教育的三个基本维度。
关键词：家庭教育 家庭教育社会学
社会学的想象力
“现在，人们经常觉得他们的私人生活充满了一系列陷阱。他们感到在日常世界中，战胜不了自己的困扰……”这是美国著名社会学家C
赖特
米尔斯在《社会学的想象力》一书中开篇的话。在米尔斯看来，“社会学的想象力相当程度上体现为从一个视觉转换到另一个视觉的能力。并且在这个过程中建立起对整个社会及组成部分的充分认识。”(
[美]C
赖特
米尔斯.社会学的想象力[M].陈强等译
.北京：生活.读书
pan>.新知三联书店，
2001.第
3页、
230页
)——这种“社会学的想象力”与家庭教育相关吗？
在现实社会中，我们看到无数的家长在孩子的教育上付出了许多，而孩子的问题却层出不穷。一些人努力寻求解决办法，然而当付诸教育孩子实践的时候，依然“战胜不了自己的困扰”。问题的症结在于孤立地面对表面的、具体的问题，却缺少对现象背后原因的分析，以及与个人整体、与家庭、与社会各种相关因素联系的认识，尤其是忽视了制造个体问题的外部环境的改善。这便犹如坐井观天、盲人摸象、一叶障目，缺少的恰恰是“社会学的想象力”。
正是基于此，家庭教育学科建设的基础理论框架中不能没有社会学的加入，我们审视纷繁复杂的家庭教育问题，不能没有社会学视角。
一、家庭教育社会学研究的基本框架
在家庭教育研究领域，教育学、心理学、社会学被公认为是与家庭教育联系最为密切的三个学科。与教育学比较，社会学更多关注教育活动的社会基础及其与社会的相互关系；与心理学比较，社会学不关注个体的心理过程，而关注客观的社会现象。也就是说，社会学是从变动着的社会系统的整体出发，通过人们的社会关系和社会行为来研究社会的，直接、间接地包含着或体现着社会与个人的关系，这是社会学的基本问题。在孩子成长中，即个体社会化过程中所经历的一切与社会和家庭相联系的要素，都汇入家庭教育社会学的观察视阈。从理论和现实的需要出发，以社会学的视角研究家庭教育有三个基本维度：
（一）探讨优化人的社会化的家庭因素
探讨家庭的教育因素对儿童社会化的影响，是贯穿家庭教育社会学研究的一条主线。
家庭教育是面对个体、由个体实施的教育活动，父母与子女是构成家庭教育系统的最主要的人的要素。无论是儿童作为权利的主体还是父母作为与孩子对偶？存在的起抚育主导作用的角色及其内在素质，无论是教育者还是教育对象，无论是独生子女还是非独生子女，无论是否犯罪的孩子，也无论是什么家庭背景的孩子，作为个体都是由其特定要素组成的具有特定角色特征和复杂结构的统一体。对不同个体从多侧面、多角度、多层次进行分析，考察父母在家庭教育中的角色地位，以及不同的家庭教育因素在个体社会化过程中的正向和负向作用，进而针对家庭教育中反映出来的具有普遍意义的社会问题探讨优化人的素质的家庭因素，提出具有说服力的研究结论，为家庭教育研究和指导以及政府家庭政策制定提供有价值的参考，是家庭教育社会学研究的终极目的。
（二）研究家庭诸要素与家庭教育的关系
上世纪末教育学者宣兆凯先生曾在《教育研究》发文指出：传统的家庭教育研究按照一般教育学的思维方式、理论与方法探索其规律，而对于家庭生活领域中的具体问题，尤其对于现代家庭的结构、功能、家庭关系等方面的特征、演变规律及给予家庭教育的影响则较少涉及。(宣兆凯.家庭教育研究的理论方法模型——家庭支持系统[J].教育研究，1999（11）)
近十多年来，这种状况有所改变，但对家庭诸要素与家庭教育关系的深层探讨依然薄弱。用社会学的观点来考察家庭教育，不仅仅是在家庭内部进行的教育活动，还包括了家庭的本质要素在教育功能上的作用。前者是指受教育者在家庭中所受到的由其家庭成员施予的自觉的或非自觉的、有形的或无形的、多重的、不同方面的教育、影响，后者则是将家庭教育扩展到更广泛的意义上，包括家庭功能、家庭结构、家庭关系、家庭文化、家庭生活方式等对受教育者产生的影响。可以说，是研究家庭要素与教育的全部关系。
在家庭诸要素的相互作用中认识家庭教育与家庭诸要素之间的关系，从而进一步在整体上认识家庭在新一代人成长中的作用，是家庭教育社会学研究的重点。
（三）在社会的大背景下考察家庭教育
按照事物的系统性，把研究对象作为一个具有一定结构的整体加以考察，是社会学的基本认识。它强调在研究社会或社会结构的某一部分时，同时要研究这一部分在整个社会及其变动中所处的地位和所起的作用，研究社会的这一部分与其他部分之间的相互影响、相互制约的关系，从而达到认识社会整体及其变动的目的。
家庭教育作为一个独立的系统，与任何事物一样并不是孤立地存在的。在社会的整体运行中家庭教育有着特殊的地位，在社会的教育、文化传承、社会的精神文明建设等系统中有着不可替代的作用。同时，家庭教育也在很大程度上受到社会各种因素的制约和影响。比如，家庭教育有与学校教育千丝万缕的联系和相互作用；有信息社会日益发展的、五彩纷呈的大众传媒的影响；有以一定地域、共同利益和归属感为主要特征的社区的影响；有社会改革中阶层分化和城市化进程中人口流动的影响；也有从政府到社会方方面面对家庭教育的社会支持等等。把家庭教育置于广阔的社会空间和文化氛围，探索其与社会发展的相互关系，从而揭示家庭教育的时代特征和社会意义，是家庭教育社会学研究的一个突出特点。
家庭教育社会学的主要观点
http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_4915a6860102wsyl.html?vt=4
（参见关颖.中国家庭教育研究文库：家庭教育社会学[M].北京：教育科学出版社，2014.本书简介
http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_4915a6860102v9xy.html?vt=4
）
