走进实践，作文不难
读白晓春《走进实践 快乐作文》
上小学三年级时，语文老师这样教我写作文：就写你看到的。我就写自己的家庭，眼里的农村。到了五年级，还是这名老师告诉我：你应该在作文里写看到的和想到的。于是，我学会了观察的同时加入自己的思考。
就因为这样简单的讲解，我的作文一直被当做范文来读。现在，我成了一名有10年工龄的党报编辑，通讯员在问我如何写文章时，我回答：写出你的所见所闻所想，设计好文章结构。后来，一些通讯员再给我发来的稿子便不在枯燥，不仅枝叶丰满，而且有了思想。
前不久，我到通辽，遇见了白晓春老师。白老师是我的网友，曾经有过不少交流，而我，从通辽的朋友那里对他也有了一些了解，因此一见如故。
我们的交谈，更多的是如何写文章，所不同的是，他一直在谈如何教学生写作文。而我，却在谈我所主持的《百姓故事》。这并不冲突，最后我们的观点还是统一到写作的“见闻式写作”上来。白老师所说的见闻式作文，就是在布置作文时，带领学生走进作文所要描写的场景当中，让学生去观察、发现、感悟，然后，在作文中写下自己的见闻。按照白老师的提法，叫“走进实践，快乐作文”。我给下的定义是“情景作文”。
白老师还给我讲了他刚开始的时候尝试这种写作方式时发生的故事：一次作文课上，他把学生带到校园里找屎壳郎，正在同学们兴高采烈的时候，校长出现了，很不客气地制止了白老师的“行动”，白老师说明了原因，然而校长的脸仍然没有放晴。可是，没过多久，校长在一次大会上却表扬了白老师，并号召在学校推广白老师的教学模式。
有了领导的支持，白老师的思路也越发灵活起来，“走进实践，快乐作文”的教学模式也越发科学适用，他所教的学生，都不愁作文该怎么写。
离开通辽的前一天，白老师送给我一本他编著的《走进实践快乐作文》。回呼和浩特的列车上，我认真拜读大作，虽然这是一本写给小学生的书，而我却也受益匪浅。我翻看过不少作文指导的书，其中不乏高明之作，但是更多的则是商业化书籍，有些书籍甚至完全是应景之作，或者东拼西凑。
读白晓春《走进实践 快乐作文》
上小学三年级时，语文老师这样教我写作文：就写你看到的。我就写自己的家庭，眼里的农村。到了五年级，还是这名老师告诉我：你应该在作文里写看到的和想到的。于是，我学会了观察的同时加入自己的思考。
就因为这样简单的讲解，我的作文一直被当做范文来读。现在，我成了一名有10年工龄的党报编辑，通讯员在问我如何写文章时，我回答：写出你的所见所闻所想，设计好文章结构。后来，一些通讯员再给我发来的稿子便不在枯燥，不仅枝叶丰满，而且有了思想。
前不久，我到通辽，遇见了白晓春老师。白老师是我的网友，曾经有过不少交流，而我，从通辽的朋友那里对他也有了一些了解，因此一见如故。
我们的交谈，更多的是如何写文章，所不同的是，他一直在谈如何教学生写作文。而我，却在谈我所主持的《百姓故事》。这并不冲突，最后我们的观点还是统一到写作的“见闻式写作”上来。白老师所说的见闻式作文，就是在布置作文时，带领学生走进作文所要描写的场景当中，让学生去观察、发现、感悟，然后，在作文中写下自己的见闻。按照白老师的提法，叫“走进实践，快乐作文”。我给下的定义是“情景作文”。
白老师还给我讲了他刚开始的时候尝试这种写作方式时发生的故事：一次作文课上，他把学生带到校园里找屎壳郎，正在同学们兴高采烈的时候，校长出现了，很不客气地制止了白老师的“行动”，白老师说明了原因，然而校长的脸仍然没有放晴。可是，没过多久，校长在一次大会上却表扬了白老师，并号召在学校推广白老师的教学模式。
有了领导的支持，白老师的思路也越发灵活起来，“走进实践，快乐作文”的教学模式也越发科学适用，他所教的学生，都不愁作文该怎么写。
离开通辽的前一天，白老师送给我一本他编著的《走进实践快乐作文》。回呼和浩特的列车上，我认真拜读大作，虽然这是一本写给小学生的书，而我却也受益匪浅。我翻看过不少作文指导的书，其中不乏高明之作，但是更多的则是商业化书籍，有些书籍甚至完全是应景之作，或者东拼西凑。