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《认知天性》读书笔记

2020-07-04 23:18阅读:
开始写本书的读书笔记前,先回忆下广为人知的遗忘曲线,遗忘曲线是由德国心理学家艾宾浩斯研究发现,描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。可以看出短期记忆率是很高的,随着时间消失记忆被逐渐抹去。如何缓解这种趋势是本书研究的重点。
《认知天性》读书笔记
《认知天性》是由美国作家彼得•布朗,认知心理学家亨利•罗迪格和马克•麦克丹尼尔共同编撰形成,实际上是一本对抗遗忘曲线的书。按照樊登的建议,应该和《刻意练习》和《掌控练习》三本书结合起来阅读。“填鸭式”重复记忆相对来说较为轻松,但是越是记忆轻松的东西越不容易被记住,也即轻松的学习是无效的。对抗遗忘曲线三部曲编码、巩固、检索。针对三部曲中的每一个步骤,都有很多需要注意的方法技巧。
编码其实就是刻意练习中的心理表征,我认为就是建立在对某一个事物充分了解基础上予以归纳总结,要么找出学习和记忆的捷径,要么刻在脑中形成固定记忆。不管学习什么新知识,都需要有已知作为基础,就像作者说的“要学习基础知识,还是要培养创新能力,这根本就不是二选一的问题——两者都需要”。编码有很多方式,作者认为需要按照适合自己的方式来学习,而不一定非要循规蹈矩按照别人规定的方法。编码的方式因人而异,需要自己多学习总结,站在巨人的肩膀上思考。助记手段的种类几乎是无穷的,但不管什么形式——编号、线路、平面图、歌曲、诗词、谚语、缩写,它们的
一个共同之处就是,这些形式的结构都为人所熟知,而且其中的元素可以轻松联系到需要记忆的目标信息上。
巩固不难理解,同样有很多技巧,如间隔练习(间隔多长时间才够?答案很简单:只要练习不是无意义的重复就可以)、穿插不同但相关的科目或技能的练习、多样化练习、反思,以及细化等(这也与刻意练习有一脉相承的地方,被作者称之为后刻意练习)。举一反三,把一个问题放到一定的背景中去学习和记忆,也即“学习迁移”。没有被教导的前提下尝试解决问题的过程被称作生成性学习,意思是学习者是在生成答案,而不是回忆答案。尝试开放式答题,不一定依赖选择题,可以进行填空题等。
检索就是通过实践和测验来回忆记忆,天赋测验和多数学习风格理论强调我们的长处,鼓励我们把精力放在长处上,而动态测验会帮助我们发现自身的不足并进行弥补。检索是本书的创新点,也是作者最推崇的东西,几乎贯穿全书始终。检索作为巩固中最有分量的环节,同样需要注意间隔、有穿插的练习、多样化练习、反思,以及细化。具体操作示例如把考试作为一种手段而不是一种目的、可以把一个大考变成若干个小测验、制作检索小卡片等。有的学生以成绩为目标,而有的学生则以学习为目标。对于前一种人来说,他们努力是为了证明自己的能力。对于第二种人来说,他们努力则是为了学到新的知识或技能。
对自身思维的审视被心理学家称作元认知,本书还有《思考 快与慢》中提到元认知经常会产生感知错觉、认知偏见,以及记忆扭曲。这时就需要避开错觉和误判的办法是,用一组自身之外的客观标准,来替代用作决策参考的主观经验,这样我们的判断就能贴合周围的实际了。
有的学生在解开谜题后被赞扬很聪明,有的学生在解完后被称赞很努力。多数被赞扬很聪明的学生选择了简单的题目,90%被称赞很努力的学生选择了困难的题目。这就有点像《正面管教》中提到的,当孩子做错事时应该表现对还是的同情而不是原谅。
文末作者提炼核心思想,并把其应用于学生、职场、教师和培训者身上,针对每一种职业给出作者的思考,不再展开。
读完本书,是学习又是反思的过程。想着自己上学时,做错的题很少再回过头来总结、消化和检索,舍本求末一味追求数量而忽略质量、错过很多。带着检索式的思想读完本书,离学习卓越还有很大差距啊。

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