因此，我们不能输给他们——#读书会#《游戏力》第八章：给女孩更多勇气，给男孩更多关怀
2015-10-27 10:38阅读：
在开始本章的分享之前，本书中有一段话想要跟大家共勉。希望这段话能给坚持了解孩子，理解孩子的我们更多的动力：
“你知道谁是真正了解孩子的儿童专家吗？他们了解孩子的动机，知道孩子的关注点以及相关的情绪。这些专家让我和我的儿童心理学同行感到蒙羞。他们这些人，日复一日、时复一时地注意孩子，观察他们，理解他们的思想和感受。然而，他们这么卖力，却是效力于迪士尼、卡通频道、尼克儿童国际频道、MTV频道以及广告公司和玩具公司。他们的兴趣在于牟利，为了牟利而关心怎样让孩子笑，什么令孩子害怕，孩子们喜欢什么。而我们关注孩子、读懂孩子的目的，却决不是想赚钱。因此，我们不能输给他们。”
因此，我们不能输给他们。
共勉！
如果说到“女孩”，在你头脑中会出现什么样的词呢？
大家联想到的有：漂亮，粉红色，喜欢洋娃娃，粘人，心思细腻，文静，撒娇，小棉袄，可以给他买好多的衣服，公主，娇贵，等等。你联想到的词是什么？
如果说到“男孩”，在你头脑中会出现什么样的词呢？
我想大概跟上面的联想很不一样吧。大家联想到的有：活泼、好动、奔跑、玩具手枪，玩具车，冒险，男子汉，调皮捣蛋，恶作剧，搞笑，幽默，强壮，有骨气，等等。你联想到的词是什么？
“女孩”和“男孩”这两个词带给我们的联想是很不一样的。
劳伦斯科恩说在他读研时，有一次学习活动给他的印象非常深刻，他称之为“桌面实验”。这项学习的内容，是了解人们根据性别而差别对待婴儿的方式。虽然每一个参加实验的人看到的是同一个婴儿，但是一半的人被告知这是个男婴，而另一半则被告知这是女婴。在有些实验项目里，实验对象与婴儿在
同一个房间里，婴儿穿着尿布在大桌子上爬行；而在另一些实验项目里，实验对象会听到隔壁传来事先录好的婴儿哭声。研究者暗中观察实验对象对婴儿的反应，评估他们让婴儿探索的程度、婴儿哭着“醒来”时去抱他的速度，以及与孩子间产生的互动程度。
结果发现，假如被告知婴儿是女孩的大人，那就会快点去抱“她”，也会和“她”有较多互动。如果大人以为婴儿是男孩（被告知是男孩），则会等待更长一点时间才去安抚，但是会更鼓励他去探索和运动。换句话说，他们把更多关怀给了他们认为的女婴，而把更多勇气给了他们认为的男婴。而事实上他们面对的是同一个婴儿。只是因为他们以为的性别不同就导致了他们产生不同的行为。
所以，究竟是男女本来就不同（除去生理结构）还是我们的行为让他们变得不同呢？
我们之前有分享到，要不停的蓄满孩子的杯子。这是一个象征。我们可以理解为象征着为植物浇水，以便让它的根扎得更深，也象征着喂养小鸟，以便它最终可以展翅高飞。每个孩子都需要蓄满了的杯子，每个孩子都需要根和翅膀。不幸的是，对男孩和女孩的区别待遇，伤害了他们的根和翅膀。
我们总是，把“根”只给了女孩，而“伸展翅膀”的机会只给了男孩。
游戏力的目标之一，就是治愈这些伤害。给女孩更多勇气——把“伸展翅膀”的机会也给她们；给男孩更多的关怀——把“根”的机会也给他们。
“我们不太鼓励女孩自由探索，因此她们的翅膀一直就显得软弱无力。她们需要帮助才能伸展，才能在这个广阔的世界里尽情探索，发现她们的力量之屋。而男孩呢，经常不得不彷徨在自己的情绪里，孤零零地面对自己，没有拥抱没有照顾，他们需要更多的帮助才能扎下根。”
“女孩得到安慰，但不被鼓励去冒险或探索，她们需要游戏力来培养力量和信心。男孩被允许去探索，甚至被鼓励要勇于冒险，但在害怕、寂寞、或难过时，却没人理他。事实上男孩在长大一点后，不仅是不被理睬，他们甚至还会因为表达情绪而被惩罚。因此男孩需要的游戏力，要特别注重联结和情绪表达。”
“先天的性别差异确实存在，但并不会起决定性影响。父母、文化和教育的后天因素，可以缩小或放大这些天生的差异。我们的社会则一直倾向于把差异放大。”
“亲密的联结和自信的力量，都应是是每一位儿童与生俱来的权利。”
有的家长说，男孩子女孩子就是会表现出不同的特点啊。并且举了一个例子：“两个小孩（一男一女）经常一起玩，周末常去爬山，男孩子就是一直走在最前面，直奔目标，不停的爬山，女孩子就是一直在后面，一会儿发现了美丽的花，一会发现了奇特的虫。”
想提醒大家注意的是：本章节讨论的是仅仅因为性别的不同，而使得我们对待孩子方式的不同会给他们带来的伤害。每个孩子当然都有自己的个性特点。但是要注意的是，这个个性特点不是因为他是男孩或是女孩。也就是说这是他的个性，而不是性别特点。
本书中还有很多对男孩女孩区别对待的例子，比如，在学校里，女孩去问问题时，老师直接给她答案，而当男孩去问同一位老师时，老师则要他再想想答案是什么。这又是“桌面实验”的重演——女孩得到了温暖，但无法展翅学习飞翔，而男孩则被寄予了很高的期待，但是得不到情感的支持，也就是没有“根”。老师或许应该说：“让我们一起来解决问题。”
再比如，女孩的力量感被看得很轻，她们得到得鼓励是要“乖巧”，要“对别人好”，搞好关系胜于取得成就。如果她们不符合期待，就会被戴上一些帽子，暗示她们不是正常的女性：变态、泼妇、男人婆。同样，男孩也不被鼓励去培养亲密感，他们被一再强调和灌输男性的竞争、魄力、成就和实力。看看男孩在与别人联结时被形容的字眼吧：亲近妈妈叫“恋母情结”，喜欢和女孩玩叫“娘娘腔”，尊重伴侣叫“怕老婆”，想拥抱或与其他男孩牵手叫“同性恋”，喜欢读书叫“书呆子”。
劳伦斯科恩说在女儿的足球队中，也看到了这种差别。有一次她的球队要与同校的另一球队比赛，也就是她得与自己的朋友进行对抗。这些女孩十分担心两队的比赛，她们想尽办法要避免在友谊中留下竞争的伤痕，甚至祈祷老天下雨或下雪。而另一位家长说她儿子的棒球队也被安排要和朋友及同学比赛时，他们不会祈祷降雨。两方都期待这场对决，几周的时间里他们会互相奚落和嘲笑对方，在午餐时坐成两边，发誓要在球场上打到对方。男孩间这样的嘲笑也令家长十分不解。一方面，男孩用嘲笑甚至打架来表示彼此的亲近，因为更直白的情感表达在男孩三、四岁时就被禁止了。而另一方面，这样的嘲笑和互相打击却会造成真实的痛苦和恐惧。
另一个例子是孩子的艺术作品。除了一些有特殊天分或是经老师特别指导的情况，大多数孩子的创作也充满了社会化的性别印象。男孩画武器和太空船，女孩则画爱心和彩虹，我不相信这是天生的，我认为这是受制于性别角色和期待的结果。和他们一起画，帮助他们跳出社会期待的恶性循环，画出更多有趣的东西。
假如世界上没有了偏见，对男孩、女孩也不区别对待了，那么他们玩的游戏还会不一样吗？我们不知道。我们只知道，在现今社会里孩子玩游戏的方式，反映了他们所处环境的性别角色。
我们也许没有办法去改变别人对不同性别的对待方式，或是改变这个社会的性别期待。
但是，我们可以改变自己。
我们可以从游戏中，给女孩子更多的勇气和力量，给男孩子更多的关怀和联结。弥补他们在别处受到的伤害。让他们生长出扎实的“根茎”并能够“伸展翅膀”翱翔。
所以，在我们与孩子们的游戏中，请放弃固有的性别局限，什么这是男孩子的游戏，这是女孩子的游戏。谁说的女孩子必须玩芭比娃娃，而男孩子只能玩手枪？给女孩更多抵抗游戏，多鼓励她们探索；给男孩更多联结游戏，多鼓励他们情绪表达。
不要仅仅因为他们是男孩，我们就不许他们哭；也不要仅仅因为她们是女孩，我们就不许她们竞争。
“我希望我已经清晰地表达出这个观点：安慰、拥抱和珍惜孩子，并不会让男孩懦弱，相反会使他们在情感上更加坚强，使他们更有人性。相对于从前，我们现在已经开始不惧怕女孩的运动细胞、力量和才智了，但是我们还有很长的路要走。”
