《快乐识字，培养小学低年级儿童识字兴趣》课题研究计划

2007-10-02 10:51阅读：

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《快乐识字，培养小学低年级儿童识字兴趣》课题研究计划

一年级语文教研组

一、课题名称：
<<快乐识字，培养小学低年级儿童识字兴趣>>
二、课题的提出：
由于低年级使用的是人教版实验教材。从教学目的、教学要求、教学方法等都与传统六年制小学教材有很大的差别，主要是：
1、教学目的不同。传统教材具有平稳过度，循序渐进的特点，而新教材具有跳跃性、拓展性、发散性的特点。
2、教学要求不同。传统教材要求一年级学生能认字，会写字。而新教材一年级上学期就要求学生能认400生字，会写、会讲100个生字。
3、教学内容不同。传统教材是单纯的学拼音，而新教材则是拼音、儿歌、生字、说话融为一体，既增大了老师教学的难度，又增添了学生学习的难度。
4、教学检验方法不同。传统教材在作业设计、学期考核上注重知识的系统性。新教材在作业和知识检测上侧重于实践性、运用性，重在能力的培养。
5、教学方法不同。传统教材带有较大的灌输式教学倾向，而新教材带有浓厚的启发式特点，它要求学生一开始学母语就要求学会观察、揣摩、使用的方法，通过老师的启发，达到认识

、实践、拓展的目的。
为了实现语文课程标准的要求,改革原有的传统教学方法，我们提出了《培养小学低年级学生识字兴趣》这一课题。
三、课题的论证：
美国心理学家布卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的89%。低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。这时，如果只是强调识字这一学习重点，而把语言训练任务推后，这就必然会抑制学生的智力发展。在语言环境中教学识字，可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力。另一方面，根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，而且上不封顶，。对于这400字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。这种提法有助于端正低年级教师的教学思想，克服教学中存在单纯识字的问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全面提高学生的语文素质。同时建立起新理念的教学模式，带领低年级全体学生探索、创新、轻松地学习。所以，我们认为这一课题是可行的。本研究作为一种基础性研究，能为广大低年级语文教师使用新课程标准教材提供依据和素材，这无疑对验证课程标准、推广实验教材起到一个积极的作用。
四、课题内容:
低年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。一是“活”既运用情境识字，使教学充满活力：二是“灵”，既运用注音识字，使教透有灵气：三是“动”既运用游戏识字，使教学更为生动：四是“新” ，既运用开放识字，快乐识字，使教学不断创新。
1、从识字的空间上开放，识字不光有校内、校外，还有家庭、社会等。
2、识字量开放，第一册教材要求会认400个字，这个量是针对普通的学生，对于那些记忆力好，吸收能力强的学生，可以在家长、老师的引导下加大识字量。
3、识字的学习方法开放，过去学生识字是被动为主，现在在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，倡导是自主识字，师生互动学习，让学生在轻轻松松中快乐识字。
4、识字的内容开放，不光是教材上的字会认，还涉及到动物、家电、日常用品、标牌等与学生生活密切相关的，使学生对识字充满了兴趣。
五、课题的主要研究阶段：
（一）2006、9月-2006、10月课题启动阶段。搜集现有资料，初建课堂教学模式。
（二）2006、10月-2008、9月课题研究阶段。积极开展课题研究，以教师开课为主。同时辅之以各种活动。
（三）2008、10月-2008、12月课题成果形成和鉴定阶段。完成低年级快乐识字研究任务，形成研究报告。
六、研究的方法和步骤：
研究的方法：
以行动研究法为主，结合个案研究，并采用调查研究、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。
研究的步骤：
1、在十月份前理清教学思路，制定教学计划和措施。
2、在十月底结合班情，分析班级情况，找准快乐识字教学的切入点。
3、均衡推进，认真贯彻落实好教改实验的阶段性工作。课题组成员每周开一到两节研讨课，共同研究，摸索出一条全新的识字教学之路。每位组员一学期至少撰写2——3篇关于识字教学的论文，大家一起探讨，共同提高。
4、加大宣传，利用家访、电话访问等途径，向家长宣传教改实验的目的、意义，力争家长的更大配合和支持。
5、收集信息，利用因特网资源，收集他人之长，以补自己之短。使开放性教学逐有成效的开展。
七、具备的工作基础和条件：
1、工作基础
一是组织领导。明确学校行政，特别是一把手负总责的目标责任制，实行层次管理，建立学校、年级、班级、责任人四级网络，使低年级识字教学实验的各个环节相互协调、相互配合，落到实处。
二是成立实验小学《快乐识字，培养小学低年级学生识字兴趣》教学课题研究小组。组长：张翠艳、杨萍组员：葛莉荣、徐东梅、田冬梅、余宏珍、翁文蔚。
2、工作条件
一是积极配备各种软件，购买录音，录象等辅助工具，二是制作教具、幻灯；三是学校的现有电教、电脑设备向课题小组倾斜，确保能正常使用。
八、研究的原则：
以大纲为准绳，教材为基础，突出教改实验目的，力求教育方式开放，让学生在宽松的环境中学习。寓教于乐，学而不厌。
九、研究成果预计
学生达到目标：
1、教学方面
一年级上学期能认500字，会写130字占98%，能认500字以上，会写150字以上的占15%。
一年级下学期能认1000字，会写500字的占98%，能认1200字，会写600字以上的占15%。
二年级上学期能认1500字，会写800字占98%，能认1500字以上，会写1000字以上的占15%。
二年级下学期能认2000字，会写1000字的占98%，能认2000字，会写1500字以上的占15%。
2、实践方面
一年级能背诵儿歌50首以上，会拨打110等求救电话，会拨打家庭电话，会说几句连贯通顺的话，能讲一个较完整的小故事。
二年级会背儿歌、诗词、成语100条以上，能认识交通路牌、交通标志，附近的街道名称，能懂得礼貌待人和基本的礼貌常识。80%的学生基本能读小语报。能独立地阅读浅近的童话、寓言、故事等。
教师达到目标：
1、摸索出一条全新的识字教学之路。建立起具有新理念的识字教学模式。
2、在新理念实践中进行反思，形成阶段性报告、论文成果、具体的案例分析等。
一年级语文课题研究小组
2006年9月

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