用“心”创造奇迹
2006-06-02 10:47阅读：
用“心”创造奇迹
——访武昌实验寄宿学校
她一所全日制寄宿学校，1996年经市教育局批准，由省重点中学武昌实验中学承办。
她是一所屡创奇迹的学校：
——早在2002年，该校学生周卉姊就以优异的成绩跻身全市中考前五名。在整个初中阶段，她就学完了从小学到研究生的英语全部课程，以92分的高分通过了大学英语6级。曾在该校度过整个初中阶段、现为武汉大学商学院数理经济专业学生的黄彧睿打破了该专业自1995年开办以来从未招收过保送生的惯例！
——2003年和2004年，该校的高考升学率分别达到98%和100%。尤其是2004年，高中完成重点大学、本科、专科升学任务225%、168%、114%，初中一次性合格率和升学率均达100%，升入省市各类重点高中的学生达到毕业生的60%以上。荣获2004年武昌区高考质量二等奖,办学经验在市教育局主办的权威刊物上交流。
——虽然全校学生总数历年均在400—500左右，但近四年来，已有400多人（次）在全国、省、市的各类竞赛活动中获奖。仅去年，就有9人（次）获国家级竞赛奖，12人（次）获省级奖，72人（次）获市级获。尤为突出的是，现为该校初三年级学生徐来连获全国网络英语竞赛和全国中小学生计算机竞赛两个一等奖，全国“希望杯”数学竞赛银奖，顺利通过了英语4级考试。
——她不仅吸引了武汉三镇的学生，还吸引了香港、澳门、山东、广东、海南、河南、湖南等地的学生，法国、日本、韩国、新加坡等异国学子也慕名投入她的怀抱......
她是一所环境幽静的学校。座落在东湖磨山风景区附近的南望山与枫香山之间，与武汉大学一堤相连，校园樟、桂成荫，绿树黄墙错落有致，绝无城市的喧闹，只有鸟鸣声、朗朗的读书声。
她就是被教育界公认的“民校”中的名校——武昌实验寄宿学校。近日，我们走近她，去探寻她屡创奇迹的奥秘。
家长说：让学生在这里读书放心
3年前，徐来小学毕业升初中时，他的父母为其选择什么样的学校而发愁。他们四处奔走于各学校之间，打电话向各方朋友咨询，最后选择了武昌实验寄宿学校。
他们说，武昌实验寄宿学校有省重点名校省实验中学作后盾，师资力量让他们放心。走进武昌实验寄宿学校象走进公园，舒适安静的学习环境让他们放心。学校实行封闭式管理，一方面有利于
培养孩子独立生活的能力，另一方面也省得他们为孩子的吃、喝、睡操心。
的确，武昌实验寄宿学校拥有一支“名师”队伍，现有特级教师、教育专家10名，市、区学科带头人9名，高级以上的教师占教师总数的70%以上，教师队伍学历达标率99%。所有专家、名师一律在一线上课。
不仅如此，武昌实验寄宿学校将“招得来，留得住，教得好”作为办学目标。虽然该校学生中有不少来自知识分子和干部家庭，但也有不少来自如下“三无”家庭子女：一是父母经商、家长‘无暇’教育的子女；二是父母离异、家长‘无力’教育的子女；三是在公立学校成绩太差、家长‘无法’教育的子女”。
“转化一个差生同培养一个优等生同样光荣，我们不择生而教，只要愿意来我们学校读书的学生，我们一个都不放弃”。在采访中，该校领导张安虎、金为民、彭德培、胡美智都表达着同样的心声。
这心声来自于他们正确的教育目标。他们认为，学校不应该在生源上一味高要求，因为办学的根本任务是教育好每一个学生，要证明学校的实力，只教原来基础好的学生是不够的，能将不同层次的学生都培养好的学校，才是真正有魅力的学校。
这心声来自于他们强烈的社会责任感。学校领导都是与教育打了几十年交道、在社会上享有较高声誉的资深教育教学专家。他们坦言，每当看到听到青少年逃学、厌学、辍学的报道，看到孩子家长无奈的眼神时，他们内心就有一种伤痛。他们感到，作为“传道、授业、解惑”的教育工作者，他们有责任教育每一个孩子成长成才。
正因如此，武昌实验寄宿学校敞开自己的胸怀将一个个的学生拥入自己温暖的怀抱。
教师说：在这里工作舒心
该校初三英语教师李建忠6年前从孝感一所高中来到武昌实验寄宿学校。当时家人极力反对，认为他从公办学校来到民办的武昌实验寄宿学校是在“板命”。可李建忠顶住各方压力来了！他动情地说：“现在想来选择武昌实验寄宿学校作为我教育事业的新平台是正确的，武昌实验寄宿学校用事业、用感情、用待遇留住了我，我在这里工作得很舒心”。
学校为李建忠安排了舒适的生活环境，让他任毕业班的班主任，学校为他及一批青年教师办理了医疗保险和养老保险.......
在采访中,我们深切感到,武昌实验寄宿学校师资队伍的魅力！
这是一支师德高尚，乐于奉献的团队。学校将师爱作为师德的核心，突出“绿叶、春蚕、人梯”的奉献精神，加强“身正、学高、善教、乐成”的师风建设，强调“与时俱进、开拓创新、认识自我、发搌自我”的改革精神。我们听到了副校长彭德培、教师仵华炽等放弃休息、带着病痛坚持工作的故事，听到了胡美智副校长、沈祥玲主任解囊相助5名郊区困难学生、组织教师给这几位困难学生补课的事迹，看到了各级教育部门表彰该校师德建设的荣誉奖牌，读到了学生们在以《谁是最可爱的人》为题的作文中描写后勤人员谢烯娣、肖辉、曾凡明等默默无闻、无怨无悔工作的精彩片断。
这是一支团结务实，互帮互助的团队。在武昌实验寄宿学校，教师不论年龄大小，不论资历深浅，不论职称高低，大家团结友爱，互帮互助。在教学上开展师徒结对——采用“老教青”、“中带青”、“一帮一”活动，使年轻教师迅速入门、上路。开展听评研讨——学校规定每学期教师至少要听8节课，通过听课评课，促进教师交流相互取长补短。特级教师的点评，使年轻教师受益匪浅。在生活上相互关爱，青年教师结婚，校长亲自主持婚礼；老教师生病住院，工会组织看望，送上鲜花和慰问品......
这是一个不断学习，勇于创新的集体。“不凭经验教学”。这是张安虎校长给每个教师的要求。教师们不断加强学习，丝毫不放松吸取新知识。自2002年以来，该校有10余名教师通过学习、钻研撰写了一批有份量的论文。
有这样的一个共事环境，我们有什么理由不为李建忠老师当初的选择喝彩呢？！正是有这样的一个共事环境，李建忠老师在学校和同事的帮助下，培养了像黄彧睿、周卉姊、徐来等优秀的学生！
学生说：在这里学习开心
武昌实验寄宿学校的不少学生珍藏着作家徐鲁的签名。那是去年秋天，学校将《丑小鸭是怎样变成天鹅的》的教学过程拍摄制作成录相带，学生回家向家长汇报，热心的家长主动请来此课作者徐鲁先生来校作报告。徐鲁先生向同学们讲叙了这篇文章的创作过程，学生们听到津津有味。报告刚结束，学生们涌向台前向徐鲁先生提问，请徐鲁先生签名......
教学质量是学校赖以生存、发展的生命线。课改是当前学校教育发展的关键，靠质量求生存，抓课改促发展，这已成为该校教职工的共识。
“学生是活生生的生命个体，要靠各种教育手段去催生学生的内在活力和潜能。要因材施教,分类推进。传统观念中臂夹书本，不苟言笑，缺少与学生的亲和教育，难以激发学生学习兴趣”、“把学生的可接受性原则摆在首位，采用适宜的教法，深入浅出，用通俗的语言，形象的比喻等学生喜闻乐见的方式，使学生了解是什么，理解为什么，掌握如何运用，从而达到对知识点的吸收、消化，为提高运用能力打好基础”。这些也成为了该校教职工的共识。
如今，这些共识早已贯穿于该校的教学实践之中。
曾跻身市中考前五名之列的周卉姊的成功得益于该校因材施教的灵活机制。李建忠曾是周卉姊的老师，他说，在初一新生摸底考试中，周卉姊排名第9，并非最优。但她一贯勤奋学习、态度严谨。在初一时，班上就开展了“学习周卉姊精神”的活动。既树了榜样，又鼓励鞭策了她本人。针对她个人的情况，老师分别为她设计了课内课外学习方案，给予她个别辅导。为她提供自主学习的空间，使她得到更充分的发展。
为了每个学生都能得到充分的发展,该校采取了分类、分层要求，做到了“三自”，即布置作业不迷信教本，老师可以自编；学生作业不统一要求，可以自选；教师辅导内容公示，学生可自愿参加。初三年级分成A、B、C三个层次，每天晚上打破原班界限，按层次重新组班辅导。
不少教师积极主动探索教学新模式，数学教师徐玉娥引导学生探索日历规律，利用双休日在家制作课件，编儿歌、配音乐，学生在“乐”中学，学中练。语文教师郑莹主讲《乡愁》时，立足于情景教学，开展师生互动、生生互动，把朗诵、讨论、质疑、答疑、品味融为一体，营造了宽松、乐学的氛围......
学生们说：学习不是压力，而是一种快乐！
学校管理：严而不苛，爱而不娇
“让学生吃好、睡好、玩好、学好”、“让学校胜似家庭的温暖”。多年来，武昌实验寄宿学校用亲和教育努力为孩子健康成长撑起一片蓝天。
学校领导认为，亲和教育在许多家庭中还没有得到应有的重视，主要原因在于，一是父母的离婚或婚姻不稳定，影响了家庭的和谐气氛，使青少年无法享有正常的父爱或母爱。二是随着计划生育的实施，形成越来越多的独生子女家庭，独生子女过着“疏于心宽于物”的生活。家庭只注意向他们提供优越的物质条件，却自觉不自觉地忽视了用良好的家庭环境去造就他们美好的心灵。三是许多家长用知识教育代替了亲和教育，在望子成龙的观念影响下，不少家长过度重视实施知识教育，将本来和谐、温馨的父子、母子之爱变成了强迫性的学习压力。因此，忽视亲和教育的结果使得家庭教育面临着严重的危机，它使青少年的成长（特别是个性发展的基础）受到影响，导致他们个性发展不良，甚至产生人格障碍。
在这种背景下，作为教育工作者，作为实行封闭管理的学校，更需要给予学生更多的亲和教育。
从习惯培养开始，因为良好的开端是成功的一半。武昌实验寄宿学校从学生入校起，就对学生的学习、生活习惯的培养提出统一要求，引导其做合格的中学生，三年一贯，反复训练，坚持不懈。为了让良好的习惯形成自然，学校要求教师用“显微镜”发掘肯定学生的优点，哪怕是这次作业写得比上次清楚，教师也要及时鼓励。特别是学习成绩差的学生稍有进步，也能得到老师赞许的目光，原初三学生李东浩因缺少家庭温暖，缺乏上进心，经常在学生中闹事，经常缺课，老师不嫌弃他，与他同住一个房间，与他交心谈心，每天叫他到办公室补课，教他做人的道理，在老师的感化下，他在去年中考中取得了优异的成绩。
在武昌实验寄宿学校，我们见到了一本厚厚的《教学管理条例》。这是该校结合自身实际编印的。条例对老师的行为作了规定：无喝斥教学、温和式解答、肯定为主法、绝不放弃法......条例要求，每一个老师必须是一个心理辅导专家，学生中出现的任何问题，都要通过心理辅导来解决。学校通过每周开办的心理辅导课、通过专家讲座、开办专栏、开展学生心理咨询服务等方式，帮助学生健全心理品格。去年高三调考前夕，一个女生由于心理压力过重而突然失语，教师们和医生一起，积极疏导，使该生渡过心理难关，高考以521分进入高等院校。
在教学过程中，武昌实验寄宿学校推行“师爱工程”，提出“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，用自己的爱心、耐心、细心、责任心呵护着孩子的成长。
有个学生父母离异，对前途心恢意冷，父母对其也失去信心。罗炎庆老师三次家访都遭拒绝，然而，他并没有放弃，从一点一滴做起，不厌其烦地做工作。如今这个学生不仅找回了信心，还当上了物理课代表。
学生徐沛以前厌学，经常外出上网，高春环老师动之以情，晓之以理的教育他、帮助他、辅导他。精诚所致，金石为开，如今的徐沛已经是华师的学生了。去年教师节，他给高春环老师打电话表达深深的敬意......
“一点一滴总关情”。武昌实验寄宿学校以温暖每个学生的心作为亲和教育的核心。这些可敬的教师们，用这个“爱心”跳动的音符演奏着人生的乐章，以自己的知识和人格力量培育着学生，演绎着武昌实验寄宿学校的传奇！
视点：
亲和教育的魅力
亲和教育，主要是指在教育中为青少年营造一种精神和物质相互协调的良好生长环境，使青少年充分体会到这个环境带来的爱、信任、温暖和关怀，从而为其全面的成长打下良好的基础。
在武昌实验寄宿学校，亲和教育无处不在。他们将“为孩子们营造一个吃好、睡好、玩好、学好，胜似家庭温暖的环境”作为亲和教育的出发点和落脚点，实施全面性、全员性、全空间性的亲和教育。他们将温暖每个学生的心作为亲和教育的核心，以生为本，尊重学生的人格，正确对待学生的个体差异，促进学生个体的全面发展。他们尊重教师个性化的教育教学，满足教师专业发展自我肯定的需要，给教师提供发展的平台。他们给予学生最大的精神满足与愉悦，为学生提供全方位的服务，形成了学校、家庭、社会的教育网络。只因如此，学生家长说孩子在这里读书放心、教师说在这里工作舒心、学生说在这里学习开心。
亲和教育的核心是一个字“爱”。爱又是教之魂。
教育学家夏丐尊说过：“教师不能没有爱，犹如池塘不能没有水”。武昌实验寄宿学校的教职员工热爱教师这个“太阳底下最光辉的职业”，他们长年累月，默默无闻，兢兢业业，勇于创新。热爱自己的学生，他们用自己的爱心、耐心、细心、责任心感动着学生们，成为了学生的知心朋友！正因如此，武昌实验寄宿学校创造着一个又一个的奇迹，成为了“民校”中的名校。
师爱无痕，亲和教育的魅力无限！
