学生自评、互评――写好学生评语的关键

组织学生自评、互评

――写好学生评语的关键
又到期末，总是班主任较为忙碌的一段时期。当中，写评语是班主任工作的一项重要内容，这项工作需花去大量的时间、精力才能做好。记得我还是个小学生时，虽然期末表彰会上难有我的名字，但每次拿到班主任分发的成绩报告册，心里总是“扑通、扑通”地跳着。找一个角落，把老师写的评语一遍一遍地读，哪怕是夸我劳动认真、衣着整洁，也能给我莫大的鼓励！当了近十年的班主任，我深知评语是对学生思想、品德、学习、劳动、文体活动等方面的总体评价。它不仅能帮助学生正确了解自己的长处和短处，发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长了解子女的情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。因此，把评语写好至关重要。
要评价一个人不是件容易的事，既要明确指出他（她）的优点，又要婉转地点出这个人的不足，所说必须是客观、公正的。评语要针对学生自身的特点，写起来才有特色，否则就千篇一律。虽然与学生朝夕相处，但真正写起评语来，也会难以下笔。尤其是那些平时话语不多、成绩不上不下又不调皮捣蛋的学生，写他们的评语时真是要搅尽脑汁后还是写不出多少有特色的话语来。
因此，组织学生自评、互评可以让班主任更准确、更全面地了解学生一学期来的表现。根据各年段学生的特点，可开展相应的自评、互评活动：（一）低年段的学生。他们的书面表达能力较差，班主任要创设氛围，引导学生以口头表达的形式，学习评价自己和同学。（二）中高年段的学生。这两个年段的学生已具备一定的书面表达能力，组织学生对自己、同学的评价，可采用口头评价与书面评价相结合；可将小组内的评价与大组的评价相结合。
在学生自评、互评的活动中，不仅锻炼了他们的交际能力，而且对自身的优、缺点有了更客观的认识，更培养了学生健康的心理。学生做出自评、互评，交上来让老师过目，之后老师再结合自己对他们的了解写出评语。
总之，我们在写评语时，应考虑到少年儿童心理特点及接受能力，以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感为主，鼓励为主，导向为主，教育为