对于第一个问题我比较肯定地说：“0°的角不是锐角，锐角是指大于0°，小于90°的角”，我想书上之所以用一幅情景图来说明锐角小于90°，主要是为了回避0°角的问题。那么紧接着学生又追问，既然0°的角不是锐角，那么0°的角叫什么名字？对于这种概念问题没有十分的把握我也不敢乱说，包括第2个问题，我说我也不清楚，不过我们可以一起查阅资料。回到办公室我开始查阅资料，从高中一年级的教材上我找到了有关0°的角的定义：如果一条射线没有作任何旋转，我们称它形成了一个零角。也就是说，零角的始边与终边重合，如果a是零角，那么a＝0°。
至于第2个问题？大于180°小于360°的角叫什么名字，我们查阅了小学、初中、高中的数学教材都没有找到它的名称，但是从网上收索出它的名称是优角，对应初中学到的优弧和劣弧的概念。我们就暂时给它命名为“优角”。
当我通过数学园地把这些课外知识告诉孩子们的时候，看到他们的脸上闪烁着无比幸福的光芒。这些年，我们常说，要给学生一碗水，教师就要有一泉水，一泉常换常新的活水，这就需要我们进行大量的阅读和学习，即使这样也不能解答孩子心中所有的疑问。在平常的教学工作中我常常会遇到这样的情况，学生提出的问题我也不清楚，很多教师习惯把这些问题绕过去。而我则愿意带领学生一起去查阅资料，上网搜查，即使暂时找不到答案或者找到答案也看不明白，至少能够给孩子们一种憧憬，憧憬着在遥远的未来埋藏着今天的宝藏。让疑问的种子种在孩子的心田，当遇到合适的土壤和气候时，这棵种子必然会在孩子的心里生根发芽。