关于开智

2019-01-14 10:35阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1239442327

一、“开智”的感觉
俗话说：这孩子还没开智呐！说的就是我家儿子。他的音乐老师田老师和缪老师都说，他很糊涂。我非常认同“开智”这个说法。记得我自己五年级时，忽然就对周围的一切都无比明白起来，那个感觉解释一下，大约就是耳聪目明心如镜。记得当时经历了20天左右，我顺利“入世”。之前也一直自然地活在自己的懵懂世界里，所幸我的父母对我很宽容，从未代替我成长。种子自有理由长期处在成长的酝酿阶段。人生的头十年或许就是这样吧！醍醐灌顶的那一日终会到来。
二、小儿“开智”
最近我和孩子经历过几场冲突。我思考了下，于是在昨天早上，对源儿大加肯定：“你之前一直坚持'我不能'的态度，坚持了很多年，也坚持得十分成功。你能做好这件事（以’我不能 ’的态度破坏各种约定好的合作），足以说明你很成功，所以现在也可以成功地换件其他事情做做了。以后你碰到认为'我不能’的事情，就可以直接拒绝掉，不必再去做你不愿意的事情。现在咱们一起来做一些‘我能够’的事好吗？在‘我能够’的事情里，尝试和父母、老师重建一个一致的关系好吗？

”由于我们之间对此事早有默契，源心知肚明，带着一丝感动的语气，答: 好。孩子多少年因为善于破坏又被愤怒反击中积攒的委屈和无理的任性坚持得到了老母亲我的肯定，现在终于可以下台阶啦。源说：“我额头上的青春痘应该可以很快好起来。”
下午上完书法课回来，我瞧着源额头的青春痘居然不太红了。我说：“你的痘痘似乎少了很多。”他说：“是啊，我感到心情很舒畅。”
晚上临睡前，我询问源期末考试的复习情况。他来到我们床边，说：“我都会。”我和他爸愕然。因为我们担心，他很快就会沦落到“学渣”的地步。班主任在黑板上记录未完成作业的情况，源的大名已有20个之多。前不久听写词语，文稿纸一篇，他说错误30来个。英语听写，我看过，一张小小的便签卡，上有十个词语，错误7个。数学也在一个月前接到老师的电话，表示担忧。当然语文老师也给我发过同时表示担忧和质疑的微信语音。我和他爸爸从此陷入焦虑之中。
听到他说“我都会”，我们怀疑听错了。我们开始询问各科细节，他首先拿分数说话，他说语文的基础分目前最多扣1.5 - 2 分。阅读会错一些。作文常常可以套用平时习作，所以并不困难。我们询问他的诗词背诵情况，因为在平时并未见他背诵，他说在课堂上在老师讲解的过程中已经背会。再说英语，前不久英语测试书面分数为90，再加上口语成绩，他认为问题不大。对于数学，他说书上内容都会，奥数题就不会了。我们进一步对他的基础知识表示担忧，他分析了一下期末考试的特点，是全面的考察，不会针对某一个点做过于深入的检测。让我们无需担心。
我和他爸看到他如此“有把握”，表扬了他，又不放心地叮嘱了几句，让他自爱自强、尊重老师、友爱同学，便打发他去睡觉。熄灯后，我们心里不禁生出几分安慰来，心想，这孩子是不是“开智”了？以前的懵懂、一问三不知、健忘、故意不学习、不交语文全练给老师、从不看英文书，这些往事难道都不曾发生过？
又想到，他这学期精神持续保持极度饥渴，占用练琴时间、睡觉时间、作业时间，虽屡遭禁止，却依然看了五六本厚的、十几本薄的数学、物理书籍，科学丛书几套，小说、故事许多本，杂书若干，小故事上千个，各类型漫画、娃娃书依然在重温之列。按理说这样的阅读精神不应该和“学渣”有所关联。我半信半疑，我祈祷，希望孩子顺利度过在小学的学习光阴。
三、童年家庭教育奋斗史
回想过去的五年时光，我和他爸同时感到人生非常具有戏剧性，哪怕是这个小人儿的人生。
儿子幼年身体欠佳，幼儿园上了一半，就尊了医嘱不再去了。
三岁多，我们带他去上当时流行的音乐启蒙，含有奥尔夫音乐、文字韵律、初级旋律认知、初级音基知识等。这类唱唱跳跳拍拍摇摇的课程一直持续到源六岁之前。
四岁源参加了创艺宝贝承办的美术学习，认识了各种美术材料：蜡笔、水粉、丙烯、纸壳、木料、泥巴、泡沫、胶水、面粉等不一而足。后来还去续报了一期创意宝贝的数学课程，记得从分披萨饼的过程中了解到了分数的概念。上小学后，这幼年的课程就顺理成章地结束了。
五岁带他上333思维训练，主要工作是有要求有序地拿出和摆放红黄绿三种色彩的三角形、正方形和长方形。这种课比较枯燥，所幸课上孩子们并没有被禁锢住手脚，源勉强跟了下来。
为了弥补这枯燥的感觉，我们又报了几个好玩儿的班级，比如抓马宝贝设置的戏剧式教学，每每会设立一个角色和戏剧冲突让小朋友思考和解决。小子曾为此课乐不思蜀。最后结课，真地去繁星剧场演了一出剧，名字叫做524。这课程从孩子4岁开始上，可惜持续到孩子二年级便结束了。
五岁上下，因为没上幼儿园，我们又憎恨学前班，因而孩子在家有大把的自由时间。唱歌、画画、游戏、读绘本，时间依然有充裕。我决定让源学钢琴。学习之前引导他挑选乐器，没想到他自己也选择了钢琴，说这件乐器块头最大。正中我下怀。没想到苦难从此开始，愈久弥坚。几经挫折、断断续续，如今终于坚持下来。
六岁上下，源得到一个机会学习柳琴，七岁上下，从柳琴转到中阮学习。一把高音阮，弹到三年级，四年级后开始使用中阮。小学里有一个民乐弹拨乐团，乐团里只有三个男生，源柳琴、中阮都会，被安排在第一排正中，遂自我感觉良好。还因此去过一次北欧，又因为阮去过一次日本。源便很喜欢这个乐器。为了要学好这个乐器，我们便激情地发现钢琴很能够锻炼乐理、对音乐的认知，常常将钢琴学习和阮的学习做对比，推陈出新。四年级时因为节奏的问题，情绪高昂地学习架子鼓一年。同时对和声开始感兴趣，源又学习了一小段尤克里里。源在家大把的光阴在练琴中度过。自然，源在学习上屡次亮起红灯。五年级时语文老师好几次愤怒地问我：“难道您认为弹琴比学习更重要吗？”“究竟是因为您想让孩子学习音乐，还是孩子自己想学习音乐？”我也感到很无奈，钢琴、阮、架子鼓、柳琴、尝试尤克里里。这些经历都带给源儿挺多乐趣，作为母亲，我也没有打算让孩子半途而废。可是这些学习和练习无一不是“在占用孩子的学习时间”——诚如一位学霸母亲所言。我期待着源能够在学校自己搞定学习。可是不久我就发现孩子故意在学校不学习。他从二年级便开始说“我不喜欢上学”。我曾为此伤心难过气愤，却始终下定不了不学习就让源停止学习音乐的决心。每到音乐课复课前夕，我比源儿更为积极。我们娘俩一论学习就红眼。不论学习时依然亲亲爱爱，母子和睦有加。
音乐学习占去源大量的学习时间，可惜他从幼年时身心俱受到过疾病的伤害，加上成长过程中一直感受到学习的、练习的、睡眠的压力，他依然会每学期喘几次，好趁机呆在家里一段时间免去上学。为了锻炼身体，六岁上下，我们让他去参加武术训练。先后学习了套路和太极。经过五年的锻炼，终于拉开了筋骨，强健了体魄。最初我们没有经验，一周练习一次武术。三年级时，改变了策略，一周三次。四年级时源自己练习得开心，一周四次。五年级遇到换季、压力便已不再开喘。他的性格也变得比较随和开朗。然而这样的培养方式，加上源娇惯任性的性格，使他在家里完全不重视作业，找到机会就偷看闲书，完全没有养成负责的良好学习习惯。加上我们对学校作业认知迟缓，夫妻俩性格在孩童管教上均无魄力，家校关系一度破裂。
源十岁时，我们发现他注意力极难集中在学习上，于是我们给他报了书法。希望帮助他调整下气息。这样虽然平日不练，仅上课练习，却又持续了两年。
源五年级下学期，我们看到他“可圈可点‘’的英语成绩，终于下定决心给他加报了英语课外班。语音阶段便学习了差不多一年。直到六年级上学期，他说现在背单词不觉得太困难了，按照读音就可以猜个大概，再背诵一下就可以了。
我们在家庭中主要让源学习了音乐、体育、书法，参加了一些美术、戏剧、表演等娱乐性的课程，对英语做了些弥补。学校的功课我们俩都不耐每日检查签字，还有一些作业几乎就是给俺们俩布置的，加上程序冗长，我们糊里糊涂，又因为疲劳，常常力不从心。自然，我们成了那不管孩子的父母。而我因为性格固执且天真，坚持认为小学的功课孩子在学校解决就可以了。无论如何，一天有效时间14小时，8-10小时贡献给学习，应该不错啦。当然后来也明白，源在校原本不爱学习，在班级中是个很困难的存在。为此，我和孩子几经磋商、谈判、战斗。终于，在六年级上，源似乎表现得回心转意，表示愿意自主学习，把这8个小时加以利用利用。然而，源已经到了六年级，话说一切是否已为时晚矣？

就在六年级上学期快要结束之际，在期末考试前期的一个晚上——昨晚，源忽然明白地告诉我们他现在会学习了。这是不是表示孩子的自信心、自律能力、责任感终于树立起来了？我和他爸顿时感慨起来：我记得以前放学接孩子，和同来的家长聊天，自己很识趣是差生的家长，因为孩子的名字和照片当天已发到微信群——某几项功课这些同学没有完成。记得向班主任道歉了很多次、讪讪地发过很多次信息，后来班主任告诉我，不要再给她发解释的信息了，意思大约是这样吧: 总之我们是不配合学校的家庭、是不尊重老师的家庭和学生。也记得有一次甚至和老师发生了争执，因为无法接受老师当时在教室对我和孩子说：“他在学校就是一个没有任何思想的学生。”老师可能也是生气了，但我当时非常神经地想和老师理论一下，其实我只是护短地不希望孩子听到这个来自于老师的断言，想维护一下孩子的自尊心。当然我也记起和自己孩子的冲突，有时候很激烈壮观。往事历历在目呢。五年不成功的学习生活还是蛮沉重的。他爸一向不爱说很多话。这时节却和我对望一眼，忽然对我说：“之前一直很焦虑，现在终于放心了。”
四、对“开智”的反思
我们可能是很幼稚又偏执的父母，我们希望让孩子在课外深入学习音乐、锻炼身体、好好看书、好好休息。但是没有能够处理好家庭教育和以应试教育为主导模式的学校教育的关系。都说现在小学提倡素质教育，然而源儿似乎语文作业一直都非常多。远远超过了我们能接受的小学生两个小时之内完成的范围。不知道换一个角度，是否可看成我们的家庭教育过多地占用了孩子的精力，使孩子疲于应付学校的学习，从而又导致了后进生厌学、不自信、学习态度不端正等一系列问题。总之我们的家庭教育从孩子入学那一刻起，便发现和学校的教育方向不一致。之后也没有找到平衡的好方法。有时候，我甚至认为现在的小学生很似一枚学习的劳工，在校八小时，回家后还需要奋笔疾书到晚10点。然而，不可以拒绝。可我们却不识趣地拒绝了。孩子在校外“活”一把，然后回到课堂上“死”一把。这样的日子大约是四年级以下时我儿的经历。我很自责。然而随着孩子年龄的增长，学校和老师终于不再是孩子们的天，而是学习引邻人、合作者、学习环境、学习源泉，实现学习和认知的社会机构。孩子意识到自己才是学习的主体。自信又一点点找回。所幸之前孩子没有“开智”，并没有明白诸如“生死”的问题，且如小动物一样神游于自己的世界之中，用一个橡皮或一支笔，或可仔细地“工作”一节课，或用一本书，悄悄占了午间作业的时光。幸而孩子开智得晚，否则那漫长的忧愁时光将如何度过？就将焦虑留给我们这些大人吧。
总之孩子总有长大的那一天、总有自己开始决断的那一日。孩子的人生我们自觉亲密，然而却远远不能真正融入。与其对孩子“开智”了表示欣慰，不如对孩子说：“孩子，以后不能装糊涂了，人生的路漫长且艰难，深深祝福你！”

举报/Report

我的更多文章

下载客户端阅读体验更佳