三、教育研究选题的原则
2007-07-26 17:08阅读：
三、教育研究选题的原则
要能够正确而恰当地选题，首先要明确选题的原则，明确了选题原则，就能比较容易地选定一个既有一定学术价值，又符合自己志趣，适合个人研究能力，因而较有成功把握的题目。一般来说，选择教育研究选题要遵循以下几条原则。
（一）理论联系实际，注重现实意义
教育研究的题材十分广泛，概括地讲，包括教育对象（学生）、教育内容（课标、教材
）、教育方法等各个方面、各个领域的问题，都可以成为教育研究的题目。理论来源于实践，理论为实践服务。因此科学研究的选题首先要注意理论联系实际。
第一，注意选题的实用价值，选择具有现实主义的题目。所谓教育研究的实用价值，就是指我们选的题目，应是与教育生活密切相关、为千百万人所关心的问题，特别是课程改革中亟待解决的问题。我们运用自己所学的理论知识对其进行研究，提出自己的见解，探讨解决问题的方法，这是很有意义的。这不仅能使自己所学的书本知识得到一次实际运用，而且能提高自己分析问题和解决问题的能力。
第二，要注意选题的理论价值。我们强调选题的实用价值，并不等于急功近利的实用主义，也绝非提倡选题必须有直接的效益作用。作为教育研究，无论是形式还是内容都和工作总结、调查报告有着区别。一般说来，它由论点、论据、论证三大要素构成，要以逻辑思维的方式为展开的依据，在事实的基础上展开严谨的推理过程，得出令人信服的结论。它着重探讨和研究事物发展的客观规律，阐述自己对这些规律的了解与认识，给人以认识上的启迪。有些题目也并不一定直接与现实挂钩或有直接的实际用途，但从发展的眼光看，这些题材
能够表示草某种趋势，或对现实有借鉴作用，因而也就具有是理论价值，这样的题目当然也是可以选的。我们所要反对的只是那种脱离现实、咬文嚼字、繁琐考证、追求时髦等毫无意义的东西。
（二）勤于思索，刻意求新
教育研究成功与否、质量高低、价值大小，很大程度上取决于文章是否有新意。所谓新意，即教育研究中表现自己的新看法、新见解、新观点。有了较新颖的观点（即在某一方面或某一点上能给人以启迪），文章就有了灵魂，有了存在的价值。对文章的新意，可以从以下几方面着眼：
第一、从观点、题目到材料直至结论方法全是新的。这类教育研究写好了，价值较高，社会影响也大，但写作难度大。选择这一类题目，作者须对某些问题有相当深入的研究，且有扎实的理论功底和写作经验。对于教育研究来讲，限于条件，选择这类题目要十分慎重。
第二，以新的材料论证旧的课题，从而提出新的或部分的新的观点、新的看法。如有的题材，是前些年研究的“热点”问题之一，巳出了大量的研究成果，可以说是老题材了。可有的人敏锐地抓住老题材的波动和变化，收集了大量新的第一手材料，使人耳目一新之感。
第三，以新的角度或新的研究方法重做已有的课题，从而得出全部或部分新观点。
第四，对已有的观点、材料、研究方法提出质疑，虽然没有提出自己新的看法，但能够启发人们重新思考问题。
以上四个方面并不是对“新意”的全部概括，但只要能做到其中一点，就可以认为文章的选题有了新意。
要发现有新意的题目，首先要善于观察。我们要善于观察，勤于思考从大处着眼，小处入手，在事物的运动、发展中寻找适合自己的论题。其次，要善于积累和分析资料。歌德曾经说过，理论是灰色的，生活之树常青。过去已经形成的理论，包括教科书上的一些观点，随着实践的发展，研究的深入，还可以进行再认识。这就要求我们平时注意收集资料、累积资料、分析资料。对有关方面的问题要弄清楚别人写过什么东西，有些什么论点，有何争论及分歧的焦点是什么，目前国内外对这个问题研究的进展情况以及发展趋势如何，等等。在深入研究已有成果的基础上，将收集到的材料作一番加工整理的工作，把别人认识的成果作为自己的起点，在前人和他人的基础上创新。
（三）知己知彼，难易适中
1、知己知彼，量力而行
教育研究选题的方向、大小、难易都应与自己的知识积累、分析问题和解决问题的能力，写作经验相适应，要做到“知己知彼”。
所谓“知己”，首先，要充分估计到自己的知识储备情况和分析问题的能力。因为知识和能力的积累是一个较长的过程，不可能靠一次教育研究的就来个突飞猛进。所以选题时要量力而行，客观地分析和估计自己的能力。如果理论基础比较好，又有较强的分析概括能力，那就可以选择难度大一些、内容复杂一些的题目，对自己定下的标准高一些，这样有利于锻炼自己，增长才干；如果自己觉得综合分析一个大问题比较吃力，那么题目就应定得小一些，便于集中力量抓住重点，把某一问题说深说透。其次，要充分考虑自己的特长和兴趣。在选题时，要尽可能选择那些能发挥自己的专长，学有所得、学有所感的题材。同时还要考虑到自己的兴趣和爱好，兴趣深厚，研究的欲望就越强烈，内在的动力和写作情绪就高，成功的可能性也就越大。
所谓“知彼”，一是要考虑到是否有资料或资料来源。资料是教育研究写作的基础，没有资料或资料不足就进行研究，即使勉强进行研究，也缺乏说服力。资料又可分为第一手资料和第二手资料。第一手资料是指写作者亲自考查获得的，包括各种观察数据、调查所得等。第二手资料的主要来源是图书馆和资料室的文献资料。二是要了解所选课题的研究动态和研究成果，大致掌握研究中存在的疑点、漏洞或不足。有疑点、漏洞的问题，不少是重要的学术论题，以此作为研究的突破口，在理论上靠近、补充或丰富已有的结论。只要做到了知己知彼，就能选择一个比较合适的教育研究题目。
2、难易适中，大小适度
要选好教育研究的题目，把握“适中”的原则是很重要的。
首先，题目的难易要适中。选题既要有“知难而进”的勇气和信心，又要做到“量力而行”。许多人在选择教育研究的题目时，跃跃欲试，想通过教育研究的写作，将自己几年来的学习所得充分地反映出来，因此着眼于一些学术价值较高、角度较新、内容较奇的题目，这种敢想敢做的精神是值得肯定的，但如果难度过大，超过了自己所能承担的范围，一旦盲目动笔，很可能陷入中途写不下去的被动境地，到头来迫使自己另起炉灶、更换题目，这样不仅造成了时间、精力的浪费，而且也容易使自己失去写作的自信心。反之，自己具备了一定的能力和条件，却将教育研究题目选得过于容易，这样也不能反映出自己真实的水平，而且也达不到通过撰写教育研究锻炼自己，提高自己的目的。
其次，题目的大小不一要适度。一般来说宜小不宜大，宜窄不宜宽。题目太大把握不住，考虑难以深入细致，容易泛泛而论。因为大题目需要掌握大量的材料，不仅要有局部的，还要有全局性的，不仅要有某一方面的，还要有综合性的。而研究的时间有限，要在短时间内完成大量的资料收集工作是比较困难的。另外，要独立地研究和分析一些大问题，也许还显得理论准备不足。再加上缺乏经验，对大量的材料的处理也往往驾驭不了，容易造成材料堆积或过于散乱，写得一般化。选定小题目，有两种方式，一是直接选个小题目，二是在大题目中选定小的论证角度。角度小，针对性强，容易深入研究。
当然题目大点好还是小点好，每个人情况不同，难以一概而论。但一般来说，题目还是小一点、具体一点为好。小题目容易驾驭，只要写得丰满深入，两样很有价值。此外，题目大小不一的区分也是相对而言的，并无绝对的、一成不变的界限。大题可以小作，小题也可以大作，这要根据作者的实际来加以确定。
教育研究的题目要具体些、小些，但也要注意不能把范围限得太小太具体，以致失去典型意义或使理论水平发挥不出来。如《学生厕所管理责任刍议》，这样的题材写个意见书就足够了，如硬要作为教育研究，意义也不大。
再次，选题还应注意千万不能随大流或者赶时笔，写自己并没有弄懂或没有条件研究的问题。如有的一鳞半爪地接触到几个新名词、新概念，为了“求新”，为了一鸣惊人，就把别人的东西照搬过来，囫囵吞枣，东拼西凑，这样的教育研究当然是写不好的，选题时要引以为戒。
