《雷雨》第二课时教学设计
2013-04-10 13:30阅读：
走进雷雨之中，感受自然奇妙
——《雷雨》（第二课时）教学设计
陆城一小 章杰
教学目标
知识与能力：巩固已经认识的4个生字。默读课文，能边读边想象，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。培养学生观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
过程与方法：通过看图，让学生对雷雨有形象的感受、体验；并把看图与创设情境感悟朗读有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观：有留心观察天气的兴趣。
重点难点：
重点：朗读感悟雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象；难点：在读中想象，培养学生的语文实践能力。
教学策略与手段：
创设情景朗读中感悟、小组合作中自主探究。
课前准备：
多媒体课件、小蜘蛛图片、字卡和词卡。
教学过程：
一、开门见山、导入课题。
上节课，我们初步读了第18课《雷雨》，并学习了这一课的生字，这节课我们继续学习第18课，不仅要和认识的生字朋友再见面，而且还要把课文读得更好。（师生共同书写课题，
学生齐读课题）
二、看图说话、整体感知。
1、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后三幅图画。学生观察，并说话练习：画上画了些什么？有什么不一样的地方。
2、师指出：第一幅图就是雷雨前的景象，第二幅图就是雷雨中的景象，第三幅图就是雷雨后的景象。
过渡：课文是怎样描写这三幅图画的，让我们一起走进课文中看看。
三、读中感悟、理解想象。
（一）读中感悟“雷雨前”的景象。（1——3自然段）
1、学生自由朗读1——3自然段。
2、出示“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
（1）指名读句子。（2）出示“压”，齐读。出示“压下来”，指名读——做动作读——齐读。再指名读句子。（3）出示“黑沉沉”，跟师读两遍，说说“ABB”的词语。（4）再指多名读句子：现在你就是那乌云，黑沉沉地压下来，让人透不过气。谁来读？（5）齐读。
3、出示“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
过渡：读得多好呀。让老师感受到你们这一层层乌云一起黑沉沉地向我压下来，真是乌云密布，天昏地暗哪，让人不由得感到害怕，瞧，就连——引读：树上的叶子——生读：一动不动，引读：蝉——生读：一声也不叫。（指多名读）
4、出示“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
过渡：“呼——呼——”引读：忽然一阵大风，——生读：吹得树枝乱摆。
（1）出示“乱”指名读，当小老师领读。出示“乱摆”，指名读——做动作读——齐读。（2）再指名读句子，指导读出风特别大的感觉。齐读。
5、“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
过渡：好大的一阵狂风，可把树上的蜘蛛吓坏了。瞧，——生读这一句。
（1）师动作演示，大家看，蜘蛛做了一个什么动作，逃跑了？出示“垂”，指名读，当小老师领读。（提示翘舌音。）出示“垂下来”，齐读。像这样直直地落下就是——（垂下来）。
（2）指名读句子。谁来当当这只害怕的蜘蛛？齐读。
6、“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
男女生合作读。现在男生是狂风，女生是逃跑的蜘蛛，男女生合作读这一段。
7、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
过渡：难怪蜘蛛逃跑了，你们看——生读：闪电越来越亮。你们听——雷声越来越响。
（1）指名读——学生评——再指名读。
（2）拓展：用“越……越……”说话。闪电的光亮，雷的响声在不断的变化着，咱们就用上了“越……越……”表示，生活中还有什么也是在不断地变化着的，我们也学着用“越……越……”来说一句话吧。
小组合作说——小组展示说。（提出小组合作的要求。）
8、齐读1——3自然段，雷雨前的景象。
雷雨前，乌云密布，天昏地暗，闷热难受，狂风大作，电闪雷鸣，真让人有些害怕，一场大雨眼看就要下下来了，让我们把这种感觉再来读一读吧。
生齐读1——3自然段。
（二）读中感悟“雷雨中”的景象。（4——6自然段。）
1、出示“哗，哗，哗，雨下起来了。”
过渡：听，雨下起来了。播放下雨的声音。
指名读。谁来学学雨落下来的声音，读读这句话。指导学生朗读。
2、创境朗读第5自然段。
（1）过渡引读：听，雨越下越大——生接读。
（2）开始是一点、两点、三点……接着数不尽的雨点落下来，紧跟着白花花的雨点儿从天上倒下来——生接读第5自然段。
（3）好大的雨啊，周围的景物都——（看不清了。）大家还记得学过的第9课《日月潭》下起蒙蒙细雨的感觉吗？引背：要是下起蒙蒙细雨，——生接背（日月潭好像披上一层轻纱，周围的景物一片朦胧。）现在不是蒙蒙细雨，而是一场雷雨，豆大的雨珠儿急冲冲地落下来，周围的景物是——（看不清了。）真是倾盆大雨啊。——生接读第5自然段。
3、“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
（1）出示，指名读。雷雨是怎样的“小”了？
（2）谁能把“渐渐地”换一个词？（慢慢）
（3）指导朗读——齐读，读出雷雨渐渐变小的味出来。
4、雷雨来得快，去得怎么样？这就是夏天下雷雨的特点。马上就要过夏天了，你们可一定要注意体会哟！
（三）读中感悟“雷雨后”的景象。（7、8自然段。）
1、师范读第7、8两个自然段。同时课件音乐加上画面展示第7、8自然段的雷雨后的美景。
2、想读出雷雨后美景么？学生先练读（雷雨过后，你看到了什么？又听到了什么？），再指名读。于读中体会并随机出示字卡“虹”，大家看彩虹的“虹”字，是“虫”旁，古人看天上的彩虹总是出现在雨后，以为“虹”是一种能呼风唤雨的龙，说虹悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水，所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。跟师读一遍：“虫字旁，彩虹的虹。”
随机，学青蛙唱歌，师生对话，小青蛙，你唱的什么呀？小青蛙你为什么这么开心呀？
3、你能把这雨后清新明丽的景色用优美的朗读展现出来吗？
自由练习朗读7、8两个自然段——学生齐读。
四、展开想象，拓展说话。
欣赏（课件播放，音乐加上雷雨后的不同画面）。美吗？你们能用自己的话说出你们刚才欣赏到的雷雨后的画面么？先学生同桌互说，再指名说。
小结：同学们说的越来越棒了，雨后的景色也是越来越美了。
五、回归整体，朗读全文。
出示三幅图，让学生对着书练读课文。激发学生熟读成诵，看图背诵课文。先自练，再点名展示。
六、作业设计。
根据自己的能力和兴趣爱好任选一题完成，完成以后再在小组内交流自己的作业：（1）写一写：摘抄本文的优美词句。（2）画一画：画一幅雨过天晴的美景。（3）查一查：雷、雨、彩虹是怎样形成的。
2013.4.9
