五、学前儿童再造想象与创造想象的发展
再造想象在学前期占主要地位。在再造想象发展的基础上，创造想象开始发展起来。
（一）学前儿童再造想象的发展
1．学前儿童再造想象的特点
再造想象和创造想象是根据想象产生过程的独立性和想象内容的新颖性而区分的。儿童最初的想象和记忆的差别很小，谈不上创造性。最初的想象都属于再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。
幼儿再造想象的主要特点是：
（1）幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述。
幼儿在听故事时，他的想象随着成人的讲述而展开。如果讲述加上直观的图象，幼儿的想象会进行得更好。在游戏中，幼儿的想象往往也是根据成人的言语描述来进行的。这一点在幼儿初期表现得更突出。如较小的幼儿抱着一个娃娃，可能完全不会进行想象，只是静静坐着，当老师走过来，说：“娃娃要睡觉了，咱们抱娃娃睡觉吧！”，这时，幼儿的想象才活跃起来。稍大的幼儿，想象的内容虽然比较复杂些，但仍然常常是根据老师言语描述而进行的。
（2）幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化。
这一特点在谈到无意想象时已经涉及。从想象的发生和进行来说是无意的、被动的；从想象内容来说是
再造想象在学前期占主要地位。在再造想象发展的基础上，创造想象开始发展起来。
（一）学前儿童再造想象的发展
1．学前儿童再造想象的特点
再造想象和创造想象是根据想象产生过程的独立性和想象内容的新颖性而区分的。儿童最初的想象和记忆的差别很小，谈不上创造性。最初的想象都属于再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。
幼儿再造想象的主要特点是：
（1）幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述。
幼儿在听故事时，他的想象随着成人的讲述而展开。如果讲述加上直观的图象，幼儿的想象会进行得更好。在游戏中，幼儿的想象往往也是根据成人的言语描述来进行的。这一点在幼儿初期表现得更突出。如较小的幼儿抱着一个娃娃，可能完全不会进行想象，只是静静坐着，当老师走过来，说：“娃娃要睡觉了，咱们抱娃娃睡觉吧！”，这时，幼儿的想象才活跃起来。稍大的幼儿，想象的内容虽然比较复杂些，但仍然常常是根据老师言语描述而进行的。
（2）幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化。
这一特点在谈到无意想象时已经涉及。从想象的发生和进行来说是无意的、被动的；从想象内容来说是