论《论语》手抄本
——又名“作业：抄写一部《论语》”
义海的教学日志
上学期讲《中外文化交流专题》，我给所教的班级布置了一个作业：抄写整部《论语》。因为，课上，我发现学生不但西方传统了解不够，就是中国经典认识也不深。另一个原因是，现在同学们读经典太少，甚至在渐渐远离纸质阅读，跟我们现在的这个社会一样。虽然有围墙把学生与社会隔开，但在网络时代，再高的围墙，也挡不住世俗风气、社会环境对学生的侵袭。在智能手机时代，上网成瘾的已经不需要去网吧：每个人的口袋里都装着一个“网吧”。
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论《论语》手抄本
——又名“作业：抄写一部《论语》”
义海的教学日志
上学期讲《中外文化交流专题》，我给所教的班级布置了一个作业：抄写整部《论语》。因为，课上，我发现学生不但西方传统了解不够，就是中国经典认识也不深。另一个原因是，现在同学们读经典太少，甚至在渐渐远离纸质阅读，跟我们现在的这个社会一样。虽然有围墙把学生与社会隔开，但在网络时代，再高的围墙，也挡不住世俗风气、社会环境对学生的侵袭。在智能手机时代，上网成瘾的已经不需要去网吧：每个人的口袋里都装着一个“网吧”。
让同学们抄写整部经典，是希望他们能完整地去阅读经典，而不像他们在中学时那样，为了应试，只摘抄、背诵语文老师所提供的名言警句。我让他们抄写经典，就是要让他们在心中有一部完整的经典，而不只是碎片化了的所谓“经典”。
其实，让学生抄写经典也不是我个人的发明，我的那些在苏大、南大的朋友们，也经常干这事儿。比如，苏大的一个朋友给学生布置的暑假作业就是抄写《文心雕龙》，不仅是抄原文，而且是要抄名家的集注本；不仅要抄大字，还须抄小字。一本抄下来，不下几十万字。
让我没有想到的是，这个不需创造力但要付出体力的作业布置下去后，同学们并没有“抵抗”；没有抵抗就说明他们是“默认”的。
大约3个星期后，班长把作业全部收齐了。由于忙，这堆作业一直放在办公室里。说真的，当时布置的时候，根本没有想到这个作业该怎么批改。所以，同学们完成了并交上来了，我倒不知道该如何批改了。于是，这堆作业一直在我办公室的一张空椅子上摆着。但一直摆在那里总不是个办法，有的同学还专门买了漂亮的本子来完成这个作业，本子后面还有很多空白纸张，我应该尽快还给他们，而不应该就这样无休止的搁在那里，最后不了了之。更主要的事，作为教师，对学生的一次作业，对它总得有个交待。
前几天我终于下定决心来“批阅”这次作业。打开同学们的抄写本，出乎我的预料的是：这次作业他们完成得非常认真，态度非常端正。几乎每个同学都专门准备了一本精美的抄写本；有的同学所准备的本子比较薄，一本抄不下，就用两个本子来续抄；有的同学选用的原本甚至还是繁体版的，既学习了经典，又练习了繁体字；有的同学则在本子上隔行抄写，然后在空行间或批注，或疏通文意；有的同学每抄一节还联系实际，写下自己的“抄后感”；有的同学则态度极其虔诚，从第一个字到最后一个字，没有一个字是连笔的，全都一笔一划；有的同学则在抄本的扉页上很自豪地写着：《论语》手抄本/抄写人xxx。
那么，该怎么去批阅呢？这只是个抄写作业，无所谓正确与错误。最后，我决定，给每个同学写一段一两百字的评语，并签上我这个任课教师的大名；或热情赞扬他们的认真，或鼓励他们继续阅读经典和纸质书籍。这是我给其中一位学生写的评语：
从《学而》到《尧曰》，你完成了一次经典之旅。你的这本普通的作业本，也因此变得很不寻常。一笔一划之间，凝聚着你对经典的崇敬之情，虔诚之心。你的态度之认真，远远超出了我的想象；有你这样的态度，一定会学有所成。今后，希望你继续多读经典，多读纸质书籍。经典是永远不会过时的，经典是“消费“不完的，经典会让我们浮躁的心宁静下来。相信阅读，热爱经典！
虽然陆陆续续地花了三天时间，才把这次作业“批改”完，但心里很是愉快。这是一个需要创新的时代，但同时又是一个需要传承的时代。我们需要超越过去，但又要不断回到源头。
其实，让学生抄写经典也不是我个人的发明，我的那些在苏大、南大的朋友们，也经常干这事儿。比如，苏大的一个朋友给学生布置的暑假作业就是抄写《文心雕龙》，不仅是抄原文，而且是要抄名家的集注本；不仅要抄大字，还须抄小字。一本抄下来，不下几十万字。
让我没有想到的是，这个不需创造力但要付出体力的作业布置下去后，同学们并没有“抵抗”；没有抵抗就说明他们是“默认”的。
大约3个星期后，班长把作业全部收齐了。由于忙，这堆作业一直放在办公室里。说真的，当时布置的时候，根本没有想到这个作业该怎么批改。所以，同学们完成了并交上来了，我倒不知道该如何批改了。于是，这堆作业一直在我办公室的一张空椅子上摆着。但一直摆在那里总不是个办法，有的同学还专门买了漂亮的本子来完成这个作业，本子后面还有很多空白纸张，我应该尽快还给他们，而不应该就这样无休止的搁在那里，最后不了了之。更主要的事，作为教师，对学生的一次作业，对它总得有个交待。
前几天我终于下定决心来“批阅”这次作业。打开同学们的抄写本，出乎我的预料的是：这次作业他们完成得非常认真，态度非常端正。几乎每个同学都专门准备了一本精美的抄写本；有的同学所准备的本子比较薄，一本抄不下，就用两个本子来续抄；有的同学选用的原本甚至还是繁体版的，既学习了经典，又练习了繁体字；有的同学则在本子上隔行抄写，然后在空行间或批注，或疏通文意；有的同学每抄一节还联系实际，写下自己的“抄后感”；有的同学则态度极其虔诚，从第一个字到最后一个字，没有一个字是连笔的，全都一笔一划；有的同学则在抄本的扉页上很自豪地写着：《论语》手抄本/抄写人xxx。
那么，该怎么去批阅呢？这只是个抄写作业，无所谓正确与错误。最后，我决定，给每个同学写一段一两百字的评语，并签上我这个任课教师的大名；或热情赞扬他们的认真，或鼓励他们继续阅读经典和纸质书籍。这是我给其中一位学生写的评语：
从《学而》到《尧曰》，你完成了一次经典之旅。你的这本普通的作业本，也因此变得很不寻常。一笔一划之间，凝聚着你对经典的崇敬之情，虔诚之心。你的态度之认真，远远超出了我的想象；有你这样的态度，一定会学有所成。今后，希望你继续多读经典，多读纸质书籍。经典是永远不会过时的，经典是“消费“不完的，经典会让我们浮躁的心宁静下来。相信阅读，热爱经典！
虽然陆陆续续地花了三天时间，才把这次作业“批改”完，但心里很是愉快。这是一个需要创新的时代，但同时又是一个需要传承的时代。我们需要超越过去，但又要不断回到源头。