作文其实可以如此美丽
2017-10-31 15:11阅读：
作文其实可以如此美丽 
听了两节作文课，一节指导课，一节讲评课，两位教师课前都是做好了充分准备的，上课都上得行云流水、轻松自如，感觉似乎在享受春天的温暖抚摸，在文字的徜徉里，深切感受到语文的美妙了。
第一节是作文讲评课，老师从七个环节设置本节作文讲评课：一是出示上次作文的训练题目及训练点；二是对本次作文从形式和内容两个方面加以总体评价，同时给相应的小组加上分数，让作文好的同学充分骄傲了一次；三是出示批改过的作文的失分点，让学生明确失分在哪里，从哪里再奋起；四是佳作赏析，让优秀作文的同学上台念给大家听，老师做整体评价；五是总结出写作的灵魂是内容与思想感情，让学生更关注内容；六是出示最美点评，选出互批最好的学生进行表扬；七是学生对自己作文进行自我反思。
整个环节紧凑，老师能够引导学生从目标的出示到训练点到失分点再到提升点（卷面、书写、标点的运用；内容）老师讲在了当讲处；并且整节课围绕学生，以学生为中心和重心，从课前的小演讲到各分数层的学生加分，从佳作分享到最美点评再到自我反思的展示，练在了当练处。
整个课，不管是听课老师还是学生，收获都是很大的，很实用很充分。
在评课时，我充分肯定了她的课堂，当时还建议她如果能把围绕训练点找出相应的优秀作文中的相关段落会更好，如果能用白板展示学生的佳作更好。他们也充分认可，作为一名年轻教师，课能如此这般，实属不简单。
第二节课听的是作文指导课，她设计的初衷是让学生通过这节课学会如何掌握日记体作文的写法，回头看，她的设想也基本也达到了。
她的课堂设计了五个板块：一是出示日记体作文的相关知识，让学生掌握基本的模式；二是出示例文，设置问题，让小组进行讨论，通过具体实践让学生具体明白日记体作文究竟如写；三是出示三篇日记体类文，再次分组进行讨论，进一步明确日记体作文的写法；四是出示一个作文题目，让学生自列提纲来试着用日记体作文的形式来说。
这样的设计思路是符合学生的认知规律的，从方法到具体例文的引路，接地气，有很强的指导意义。
在评课环节，我充分肯定的她的设计思路，只是建议她在例文引路时，问题要围绕如何写日记体作文而设计，其实可以很简单的，可以只设计简单的三个问题就好：一是日记体一般写几则日记为好？二是抒情议论一般放在哪里比较好？三是三则日记和标题有什么关系？
结果因为问题设计太难，学生在那里讨论半天，老师又阐述时间过长，效果还是太好，反而耽误了更多时间。
这位是有经验的老师，敢于如此突破和挑战自己，并且导学稿设计得非常认真，特别是导入部分，从学生感觉写小标题作文难吗？这个悬念导入，对学生来说有很强的导向意义。
总之，对于语文来说，写作的重要性不言而喻，语文教师一定要把作文教学作为语文教学的重点进行教学，而教作文不是教学生写作而是要唤醒学生写作的激情，激发学生的创作欲望。从这个意义上说，喜欢写作比写什么更重要。对于初中学生而言，更多引导的就是从身边熟悉的人和事写起，写他们遇见的、看见的和想到的，写真事，诉真情，这样的文字才真正能够打动人心。
真正的好作文一定是真情实感的表达，一定是发自内心的真实声音，但如果能巧妙地加以包装，则会起到锦上添花的作用。
因此，作为语文教师，如何上好作文课的这两种课型，将直接导致学生是否会慢慢喜欢上语文和作文，从此走上喜欢写作的道路。
相信一个喜欢文字、热爱文字的孩子，他的精神世界一定是丰富的，他内心也一定是丰盈的，那么，他对生活也一定是热爱的。
特级教师王君老师说：语文是什么？语文是一条流向生活的河流，是写给生活的情书，是许给生活的最好未来。我是不是也可以说，其实作文更是如此呢！
作文是指向内心丰盈的最好表达！
所以，语文教师，任重而道远！让孩子们可以面向语文，让内心从此春暖花开，我们正努力行走在路上……（2017、10、30）
附：
致力作文教学，提升学生作文素养
--------------磁涧初中语文教研活动侧记
作文可以是占据着学生语文学习的半璧江山，对于语文教师而言，作文教学可以说是语文教学的重中之重，如何上好作文课，如何对学生进行写作指导，如何让学生在有限的时间里能写出一篇优秀的作文，这一直以来是我校语文教师的敏感话题，大家都在为作文如何教而困惑着，为此我校语文教研组专门举行关于作文教学的探讨。
10月30日，上午第一节课在八二班听取了杨晓芳老师的作文讲评课《〈都是--------惹的祸〉》，第二节在九八班听取了李小丽老师的作文指导课《〈日记体作文写作〉》。
杨晓芳老师的作文讲评课《都是——什么惹的祸》从得分情况、不得不说的失分点、佳作赏析、出现的问题和最美点评五个板块，对学生作文做了讲评分析，在对比手法的运用、环境描写的点缀、结尾点题方法三个方面进行写作方法的指导，告诉学生什么样的文章在考试可得高分，怎样写作才能在考试时得到高分，同时从作文的细节上指导学生，段落划分五到七段为宜、书写以字不满格为要、卷面干净工整为洁。精巧的课堂设计，环环相扣的教学板块、教师生动的讲评、学生充分的展示，标示着这是一节很充实很扎实很真实的作文讲评课；李小丽老师的作文指导课《日记体作文写作指导》抛开作文课上老生常谈的题目，从指导学生拟定小标题入手，对学生进行日记体作文的写法点拨，告诉学生什么是日记体的作文，日记体作文的特点及写作方法，以美文赏析、小试身手、成果展示三个教学手段激发学生写作的热情，指导学生写作的方法，课堂上教师教法得当，学生活动充分，小组合作积极，课堂效率很高。
江校长在评课时用生动的比喻说明写作在语文教学中的重要性，她说，如果语文是一只飞翔的鸟儿，那么阅读就是左翼，写作就是右翼，双翼齐动，语文才能振翅高飞。写作和阅读同样重要，语文教师一定要把作文教学作为语文教学的重点进行教学，而教作文不是教学生写作而是要唤醒学生写作的激情，激发学生的创作欲望。从这个意义上说，喜欢写作比写什么更重要。对于初中学生而言，更多引导的就是从身边熟悉的人和事写起，写他们遇见的、看见的和想到的，写真事，诉真情，这样的文字才真正能够打动人心。
在最后的美文分享环节，郭锐利老师分享了美文《信任，很脆弱》，她用充满真情的语言，告诉老师们要学会容错，要相信孩子们宽容他们，善待他们，对待孩子的过失，一定要小心翼翼地去面对，因为信任有时很脆弱。
很感谢两位老师给我们的作文教学做出作文的引领，做出了示范和表率，指明了方向，相信我们19位语文人只要在作文教学的路上多探讨多研究，那么就一定可以开启学生的情感之门，让学生慢慢喜欢阅读和作文，从而培养他们的语感，提升他们的写作水平，最终提升学生的语文素养。
