中小学书法教育实施方案之三：衡阳市中小学书法教育实施方案（草案）
2013-01-31 23:51阅读：
衡阳市关于开展书法教育的实施方案
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝、人类文明的宝贵财富。书法教育是基础教育的基本内容，对培养学生的书写能力以及观察力、注意力、表现力、想象力，提高学生基本素质，具有重要作用。当前，随着信息技术的迅猛发展，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱。为传承中华民族优秀文化，深入推进素质教育，提高学生汉字书写能力，整体推进我市书法普及教育，根据《教育部关于加强中小学书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）、（2011版）语文课程标准关于书法教育的新要求、教育部最新颁布的《中小学书法教育指导纲要》及《湖南省义务教育写字教学指导纲要（试行）》等文件精神和要求，结合我市实际，特制定本方案。
一、基本理念
中小学书法教育是以语文课程中识字和写字教育为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育的写字与书法相结合的综合素质教育。书法教育包括写字教育和书法教育两个重要方面，是基础教育的基本课程。
1.面向全体，是普及教育。面向全体学生实施书法教育，不仅体现了书法教育是义务教育的基础课程，而且表明书法教育是每一个学生应该享有的基本权利和应该履行的基本义务，书法教育是一种普及型的基础教育。
2.硬笔与毛笔兼修，要求各有不同。书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学，既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。硬笔书法通过语文课程和写字课主要由语文教师组织实施，贯穿义务教育阶段各学段全过程，“让每一个学生写好汉字”是书法教育应达到的基本目标和刚性要求。毛笔书法通过书法课由书法专职教师组织实施，“了解”“感受”“体验”“喜爱”书法是书法课的目标和任务。
3.遵循书写规范，关注个性体验。书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。
4.加强技能训练，提高文化素养。书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵和文化价值有所了解，提高自身的文化素养。
5.
合作协调的原则。书法教育做到人人参与，个个关心，形成家校联系，各科教师联合，提笔练字，齐抓共管的局面。
二、工作目标
（一）书法教学总体目标与内容
1.学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。用硬笔书写楷书、行楷、行书，做到规范、端正、整洁，行款整齐，力求美观，并有一定的速度。毛笔书写以楷书为主，学习临摹经典碑帖，基本做到规范、整齐，美观。
2.通过书写体验和对古今书法名作的欣赏，能从笔画、结构、等方面初步感受书法之美，培养审美能力、提高文化品位。
3.初步辨识汉字书法的几种主要字体，知道一些最具代表性的书家和作品，了解与书法有关的篆刻、器用等方面的常识，激发热爱汉字，学习书法的热情，感受汉字和书法的魅力，增强文化自信与爱国情感。
（二）各学段的教学目标和内容
第一学段（1-2年级）
1.喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写正楷字。会借助习字格把握字的笔画和间架结构，力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
3.掌握执笔要领，书写姿势正确，初步养成专心致志、不急不躁的书写习惯。逐步树立“提笔就是练字时”的观念，在日常书写中增强练字意识。
4.学习起笔、行笔、收笔的正确方法，初步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，初步感受硬笔书写中细微的力度、速度变化。
5.注意观察生活中的书写现象，认识写好汉字的重要作用。
第二学段（3-4年级）
1.能用硬笔熟练地书写正楷字，书写态度严谨，不写错别字，做到规范、端正、整洁。基本形成良好的硬笔书写习惯，在完成各科书面作用时有较强的练字意识。
2.学习使用钢笔及碳素笔、圆珠笔等硬笔书写工具，掌握其使用方法，懂得爱惜文具。
3.认识毛笔，掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解其他常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。
4.学习用毛笔临摹正楷字帖，掌握临摹的基本方法。在临摹过程中学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格掌握字的笔画和间架结构。
5.开始接触楷书的经典碑帖，获得初步的感性认识。
第三学段（5-6年级）
1.用硬笔书写正楷字，做到整齐平正、结构匀称，逐步提高书写速度。进行成篇的书写练习时，行款整齐、力求美观。尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。
2.继续用毛笔写楷书。比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化。借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画准确，结构匀称，端正美观。
3.坚持良好书写姿势与习惯。
4.了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。尝试集字练习。
5.尝试临摹楷书的经典碑帖，体会其书写特点。逐步提高临摹能力。在临摹或其他书写活动中，逐步做到“意在笔先”，养成先动脑再动手的习惯。
6.学习欣赏书法作品。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、行、楷五种字体，了解字体的大致演变过程，感受不同字体的美。
7.有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中，运用自己的书写技能。
第四学段（7-9年级）
1.能用硬笔熟练地书写楷书，学写规范、通行的行楷字。提高书写速度。
2.在横线格上用硬笔书写，字行比较平直，字距适当。整篇书写时，基本做到字距、行距适当，整篇清晰、连贯。
3.继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。可以深度学习隶书、行书等其他字体。
4.学习欣赏书法作品，能从笔画、结构、行款以及内涵等方面初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。
5.热爱汉字，能够较为熟练地用硬笔进行实用性的书写。喜欢书法，愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中，积极运用自己的书写技能。
（三）建立一支书法教育的过硬师资队伍和教研队伍
培养书法专职教师是进行书法教育的关键，必须先行；同时，还应建立一支以语文、美术教师为核心的骨干书法教师队伍；全体教师都应做到三笔字过关。各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，配备专职或兼职书法教研员，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。各学校应成立书法教研组，组织书法教学教研工作。
（四）培养一批具备一定临摹与创作能力的小小书法家
通过书法教育，让每一个学生写好一笔字，是书法教育的基本要求和基本任务；同时，针对学生个性发展的需要，搞好兴趣小组、书法特色班级，培养一批具备一定临摹与创作能力的小小书法家也是书法教育的重要工作目标。
（五）创建一批书法教育示范学校
通过书法教育的推动，在三年内打造成一批书法教育示范学校是我市书法教育的综合目标，通过创建活动，在书法教学、教研、师资建设、教学配置、环境建设、书法成果等方面都能达标验收，为我市书法教育推动做好示范。
三、实施方案
（一）第一阶段
组织发动
第一步
组织构建：搭建我市各级书法教育的组织管理架构，成立市、县（区）中小学书法教育领导小组。
小组成员由教育局局长挂帅，分管教学的副局长为副组长，组员主要由基教、计财、文体艺、师训等相关科室负责人，并邀请书法报社、当地书协、青少年宫等社会力量参与。
第二步
定方案：各级中小学书法教育领导小组拟定各级实施方案。
第三步
观摩考察：组织各级负责人、校长及部分骨干教师到中小学书法教育先进地区考察学习，明确目标要求，借鉴成功经验，理顺推进思路。
第四步
研讨与决策：市教育局邀请书法教育专家对书法领导小组成员、各区县教育局长及部分实验学校校长等进行书法教育的通识学习，认真领会《教育部关于加强中小学书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）文件精神、（2011版）语文课程标准关于书法教育的新要求和教育部最新颁布的《中小学书法教育指导纲要》等文件精神，充分认识书法教育的目的、意义及内容要求。确立市属书法教育试点学校。各区县教育局组织书法领导小组成员、各中小学校校长及部分骨干教师进行书法教育的通识学习。确立区县书法教育试点学校。
第五步
骨干教师培训：市教育局聘请书法教育专家对各试点学校书法教师、一般学校骨干教师进行课标培训、书法知识与技能培训。
（二）第二阶段 整体推进
分步实施
第一步：师资队伍建设
中小学书法教育必须师资先行。书法师资建设途径有二：招聘引进，在职转化。在职转化是目前最现实的可行方式。在职转化的唯一途径是专业培训。鼓励社会各界和个人为学校开展书法教育提供专业支持。
1.硬笔书法师资培训
各区县教育局邀请书法教育专家对试点学校中青年教师、非试点学校全体语文教师进行硬笔书法上岗培训。
2.毛笔书法师资培训
各区县教育局邀请书法教育专家对试点学校书法教师、非试点学校骨干教师进行毛笔书法上岗培训。
第二步：书法场地建设及书法氛围营造
1.硬笔书法教学可在现有课堂开展。
2.毛笔书法教学在书法专用教室开展是被实践证明了的最科学最可行最经济的方式。书法专用教室既能有效解决书法教师奇缺问题，又能营造良好的书法氛围，还解决了环境污染问题。书法专用教室是书法教育必不可少的硬件。其中小学每12个班需配一间书法教室，使用面积不小于８６㎡；初中每18个班配一间书法教室，使用面积不小于９６㎡；高中24个班需配两间书法教室，使用面积不小于９６㎡；书法教室必须配有上下水设施。
3.试点学校或有条件的学校应装备书法创作室和作品展览厅；鼓励和支持学校在营造校园文化建设时，与书法结合，营造浓郁的墨香氛围，打造书法特色。
4.为了营造浓厚的书法氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。
5.注意张贴书法名家的书法作品，陈列有关教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。学校、班级要积极开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏。
第三步：开发书法校本课程
鼓励有条件的学校根据书法教育的目标和内容，组织书法专业教师开发符合中小学生实际，系统性、针对性较强的书法校本课程，所开发的校本教材需经县教育局审查后方可使用；没有条件的学校，经县教育局批准，可自愿使用《书法报》社或其他书法专业组织编写的书法教材。
第四步：规范书法课程开设 紧抓书法教学教研
（1）课时保障。 从2013年开始，全市所有中小学校各年级要结合语文课程每周安排一课时的硬笔书法课（写字课），每天练字20分钟。试点学校三至八年级每周安排一课时的毛笔书法课。
（2）重视学生日常作业的书写。各学科教师要引导学生认真对待每一次书写实践，对学生的卷面作业书写要有要求，把练字与应用结合起来，但应避免加重学生课业负担。
（3）倡导多样化的教学方式方法。书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，提高教学效率。学校和班级要创设书法学习环境和氛围，使学生受到潜移默化的影响和教育。
（4）书法教育要重视课内外结合。在学生的生活中，充满着学书法、用书法的机会，书法教学不仅在课堂进行，还应通过组织课外书法社团、兴趣小组、专题讲座、参观访问、比赛展览等形式，激发学习兴趣，拓展学习空间，丰富学习生活。要引导鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。
（5）教师要提高自身书写水平，发挥表率作用。各科教师都要在板书、作业批语和其他书写方面以身作则，成为学生认真书写的榜样，书法教师尤应发挥示范作用。
（6）积极开展书法教学教研。要将书法教育纳入教学研究工作范围；要配置书法教研员，学校要成立书法教学研究组。组织教师研究教材和教法，有计划地开展教研科研活动，积极探讨书法课堂教学模式。努力探索书法与育人的关系，中小学生良好写字习惯的养成，写字评价的标准和教学手段的改革等。定期举行书法理论知识讲座，进行书法教学教案设计和课堂教学比赛，鼓励教师写经验总结和论文。每学年举行一次教师三笔字比赛，优胜者给予一定奖励
第五步：督导评估，评价激励
1.市教育局书法教育领导小组与《书法报》社联合制定“书法教育特色学校”、“书法教育示范学校”评估标准与评估办法，每年通过认真评估，在全市小学、初中、高中分别确立一批重视程度高、师资力量强、设施条件完备、教学和特色活动开展好的学校为“书法教育特色学校”、“书法教育示范学校”。市教育局将适时召开全市中小学书法教育现场会，总结推广书法教育先进经验，带动全市中小学书法教育活动的开展。
2.从2013年开始，市教育局每年举办1次师生书法作品展评活动，聘请《书法报》社专家及县内知名书法教师担任评委，评出一、二、三等奖，获奖作品在《书法报》发表或结集出版。各学校每年要结合校园文化艺术节，组织师生书法展评活动，并积极鼓励学生参加市教育局组织的中小学生书法比赛和社会组织的非商业性书法比赛。
3.市教科研中心、县（区）教研室要将书法教育开展情况纳入教学视导专项内容，通过抽查教师备课、课堂教学、学生作业等常规环节，对各学校书法教育开展情况进行评估考核。学校每学期也要对学生的书法学习进行考查，评价结果采用等级制，不得对学生的考查成绩排队，对学生书法课程的考查结果工纳入学生综合素质评价中。完善考试评价标准，语文等学科可根据具体情况适当设置卷面书写得分。对于获得国、省、市、县书法大奖的学生，在中考中给予适当加分。
结语：
开展书法教育并不难，难在决策；
书法教育决策并不难，难在思路；
理清思路并不难，难在选择合作伙伴；
选择合作伙伴并不难，专业的才是最好的！
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