关于教师的教学基本功，我表达过自己的一些观点。我认为，要扎实教师的教学基本功，应该从解读课程标准开始做起。学科教师通过细化解读课程标准和学材（教材），一定要生成一个《学科课程纲要》和一个《作业建设规划设计》，并在此基础上，为学生编制每一节课的“导学案”。这是任何一位学科教师必须认真修好的“功课”，是教师专业成长的重要标志，是教师“会”教学还是“不会”教学、是“新教师”还是“传统教师”的本质区别。这也正是推进“道德课堂”建设，要求教师必须具备的基本教学素养之一。
所谓导学案，是指教师依据学科课程标准和学材（教材）以及学生的认识水平、知识能力，为学生设计编写的指导学生“先学”和课堂自主学习的方案，也称学案、学习卷、学习指导书。导学案，是课堂学习的抓手，一开始是学生学习的“学步车”，然后慢慢过渡到成为学习的路线图和“导航仪”。编制导学案的实质，就是国家课程的校本化、生本化实施；核心是“教材”变“学材”，有效地指导学生的“先学”，提高学生自主学习、探究性学习、创新性学习的能力。
明确导学案编写的基本原则和要求
教师编写导学案，一是要坚持课时性原则：按课时编写导学案。二是要坚持主体性原则：要确立学生的学习主体地位，让学生在“做”中学。三是要坚持导学性原则：导学案要突出学法指导；其指导性内容和要素，要构成一条明晰的学习线路。四是要坚持问题性原则：知识以问题的形式呈现，问题设计要精心，形式要多样。五是要坚持层次性原则：导学案所涉及的课堂学习内容，要分层探究，有序引导，要由浅入深，由低到高，螺旋式上升，同时关注不同层次学生的不同需求。六是要坚持探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于学生的创新性学习和创新意识的培养。
导学案的编写，要切实落实构建道德课堂生态的理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究，使学生真正成为学习的主人。
把握导学案设计的基本环节
设计编写导学案，除了要注意“学校、学段、科目、学材（教材）版本、章节或者单元、篇目、编写者、审核者、激励话语（名言、警句）”这些一般格式外，还要把握其基本环节。一是学习目标：包括知识目标、能力目标、情感目标，目标一定要具体、明确、可操作、可评价。二是学习的重点难点：重点难点的把握要准确；要根据学生
所谓导学案，是指教师依据学科课程标准和学材（教材）以及学生的认识水平、知识能力，为学生设计编写的指导学生“先学”和课堂自主学习的方案，也称学案、学习卷、学习指导书。导学案，是课堂学习的抓手，一开始是学生学习的“学步车”，然后慢慢过渡到成为学习的路线图和“导航仪”。编制导学案的实质，就是国家课程的校本化、生本化实施；核心是“教材”变“学材”，有效地指导学生的“先学”，提高学生自主学习、探究性学习、创新性学习的能力。
明确导学案编写的基本原则和要求
教师编写导学案，一是要坚持课时性原则：按课时编写导学案。二是要坚持主体性原则：要确立学生的学习主体地位，让学生在“做”中学。三是要坚持导学性原则：导学案要突出学法指导；其指导性内容和要素，要构成一条明晰的学习线路。四是要坚持问题性原则：知识以问题的形式呈现，问题设计要精心，形式要多样。五是要坚持层次性原则：导学案所涉及的课堂学习内容，要分层探究，有序引导，要由浅入深，由低到高，螺旋式上升，同时关注不同层次学生的不同需求。六是要坚持探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于学生的创新性学习和创新意识的培养。
导学案的编写，要切实落实构建道德课堂生态的理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究，使学生真正成为学习的主人。
把握导学案设计的基本环节
设计编写导学案，除了要注意“学校、学段、科目、学材（教材）版本、章节或者单元、篇目、编写者、审核者、激励话语（名言、警句）”这些一般格式外，还要把握其基本环节。一是学习目标：包括知识目标、能力目标、情感目标，目标一定要具体、明确、可操作、可评价。二是学习的重点难点：重点难点的把握要准确；要根据学生