课业革命的关键不在于单纯地减少作业量，而在于在推进课堂教学改革、提高课堂教学有效性上下真功。课堂教学效率的高低不仅取决于其师资水平，更取决于教学文化。基于这样的思考，邯郸一中校长高玉峰提出了“两导一点”双主体课堂教学模式：学生能讲的让学生动口，学生能做的让学生动手，教师做“导演”；设计问题一系列，让学生去“演绎”思路和方法，教师来“导航”，学生去“行舟”；学生当“明星”，自主合作展个性，教师做“点拨”，精讲赞赏促“后生”。即教师做好课堂的“导演”，学习过程的“导航”，出现问题时给予适时、适当的“点拨”。
这种新课堂模式的诞生，离不开高玉峰对教育的深刻思考与实践，离不开他对“校长是什么”这个命题的深刻追问和反思。
校长的领导力在哪里
——对话邯郸一中校长高玉峰
本报记者
中国教师报：您认为校长在学校里担负着什么样的责任，扮演着怎样的角色？
高玉峰：学校是一个学习型组织，教师的劳动具有高度的自主性，对教师的领导靠权力指挥不能解决根本问题。从这个意义上讲，校长不是“官”，不能对教师指手划脚；校长不是“老板”，老板的着眼点是赚钱，而校长的着眼点是育
这种新课堂模式的诞生，离不开高玉峰对教育的深刻思考与实践，离不开他对“校长是什么”这个命题的深刻追问和反思。
校长的领导力在哪里
——对话邯郸一中校长高玉峰
本报记者
中国教师报：您认为校长在学校里担负着什么样的责任，扮演着怎样的角色？
高玉峰：学校是一个学习型组织，教师的劳动具有高度的自主性，对教师的领导靠权力指挥不能解决根本问题。从这个意义上讲，校长不是“官”，不能对教师指手划脚；校长不是“老板”，老板的着眼点是赚钱，而校长的着眼点是育