看天下·教师培养
从教师进修学校到教研训中心
——河北省玉田县教师专业化发展侧记
赵广思
玉田县教研训中心坐落在玉田城东的石庄村，虽算不上“世外桃源”，倒也恬静。
教研训中心的前身是玉田县教师进修学校。2010年5月，原玉田县教师进修学校、教研室、电教科、电大经历了人事的“重新洗牌”，教研训中心完成了最终实质意义上的整合。原本“各自为政”的四个职能机构被下设的小学部、初中部、高中部、学历进修部、综合办公室、继续教育办公室、教育科研室、现代教育技术应用中心和总务处九个部室所代替。
玉田县教育局党委书记段广金对教研训中心整合的描述颇有不久前上映的进口大片-《变形金刚》的味道，他把四个职能机构比作四个人。“四顶脑袋四双手，每一双手都受各自思维的驱动，拉在一起不容易，况且手还容易绊到手。”段广金说，“四个人就要穿四身衣服。”
在段广金的理解里，成立教研训中心就是变“四个人”为“一个人”，消除各自为战、协同作战的障碍，实现教研与培训的无缝对接，用最小的成本发挥教师教育资源最大化的功效。
不久前，唐山市县级教研训中心建设暨教师专业发展工作会议在玉田县召开。教育部师范教育司处长唐京伟在会议上称，目前全国实现县域教师教育资源整合的县市（区）不足半数，仍有五成以上的县市（区）沿用传统的教师培训机构、培训体制解决教师专业化成长问题。而如何实现县域教师教育资源整合，如何通过教师教育资源的整合促进教师专业化成长，各县市（区）仍在探索当中。
会后，唐山市印发了《关于整合县级教师进修学校、教研室、电教站等部门组建县级教育教学研究与教师培训中心的通知》，要求各县打破教师进修学校、教研室、电教站的人员界限，对原有人员按照工作需要和个人业务能力重新优化组合，于2011年底全部实现实质性整合。
而作为唐山市首个试点教师教育资源整合的区域，玉田县创造了以教研训中心为引领辐射学校基地建设，促进教师专业化发展的“玉田模式”。
从“念听散”到“五环递进”
杨宏芝，玉田县教研训中心校长，“五环递进”式教师研训模式的缔造者。
杨宏芝用三
从教师进修学校到教研训中心
——河北省玉田县教师专业化发展侧记
赵广思
玉田县教研训中心坐落在玉田城东的石庄村，虽算不上“世外桃源”，倒也恬静。
教研训中心的前身是玉田县教师进修学校。2010年5月，原玉田县教师进修学校、教研室、电教科、电大经历了人事的“重新洗牌”，教研训中心完成了最终实质意义上的整合。原本“各自为政”的四个职能机构被下设的小学部、初中部、高中部、学历进修部、综合办公室、继续教育办公室、教育科研室、现代教育技术应用中心和总务处九个部室所代替。
玉田县教育局党委书记段广金对教研训中心整合的描述颇有不久前上映的进口大片-《变形金刚》的味道，他把四个职能机构比作四个人。“四顶脑袋四双手，每一双手都受各自思维的驱动，拉在一起不容易，况且手还容易绊到手。”段广金说，“四个人就要穿四身衣服。”
在段广金的理解里，成立教研训中心就是变“四个人”为“一个人”，消除各自为战、协同作战的障碍，实现教研与培训的无缝对接，用最小的成本发挥教师教育资源最大化的功效。
不久前，唐山市县级教研训中心建设暨教师专业发展工作会议在玉田县召开。教育部师范教育司处长唐京伟在会议上称，目前全国实现县域教师教育资源整合的县市（区）不足半数，仍有五成以上的县市（区）沿用传统的教师培训机构、培训体制解决教师专业化成长问题。而如何实现县域教师教育资源整合，如何通过教师教育资源的整合促进教师专业化成长，各县市（区）仍在探索当中。
会后，唐山市印发了《关于整合县级教师进修学校、教研室、电教站等部门组建县级教育教学研究与教师培训中心的通知》，要求各县打破教师进修学校、教研室、电教站的人员界限，对原有人员按照工作需要和个人业务能力重新优化组合，于2011年底全部实现实质性整合。
而作为唐山市首个试点教师教育资源整合的区域，玉田县创造了以教研训中心为引领辐射学校基地建设，促进教师专业化发展的“玉田模式”。
从“念听散”到“五环递进”
杨宏芝，玉田县教研训中心校长，“五环递进”式教师研训模式的缔造者。
杨宏芝用三