张卓玉：今天我就新教学模式的发展谈一些思考。
张卓玉：昨天下午我听了几位局长的交流，大概的印象是这种模式在我们国家几乎每个省都在做，我估计今天在座的各位多数也是来自正在尝试新教学模式的区域或者学校。所以接下来我对这种模式它的现状和它的意义谈谈，但是我讲得重点放在对这种模式未来5—10年发展的展望上。
张卓玉
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张卓玉：今天我就新教学模式的发展谈一些思考。
张卓玉：昨天下午我听了几位局长的交流，大概的印象是这种模式在我们国家几乎每个省都在做，我估计今天在座的各位多数也是来自正在尝试新教学模式的区域或者学校。所以接下来我对这种模式它的现状和它的意义谈谈，但是我讲得重点放在对这种模式未来5—10年发展的展望上。
张卓玉
：首先我和大家谈一下我对这种模式的一个基本的判断，一种全新的教学模式正在形成，新模式将成为我国基础教育的主流模式。这是我对这种新的教学模式的基本判断。它是一种新的模式，这种模式是少数学校在使用，还是可能成为主流的模式，能够覆盖绝大多数的学校？我个人判断这种模式有很强的生命力，它可能成为未来若干年我们国家中小学教育的主流模式。
张卓玉：下面我谈一谈这种模式为什么能够成为主流模式？新模式体现了先进教育理念，就是现在的“以人为本”。哲学上讲人文主义，到西方发达国家所追求的最先进的教育思想，都在这种模式里有体现。同时这种模式它顺应了我们国家正在发生的社会转型。我理解这种发生在课堂教学或者学校改革中的模式，实际上是政治经济转型在课堂上、在学校中的体现。
张卓玉：由于有了这样一种新模式的建设，保证了学校教育能够和社会转型同步进行，否则的话在社会各个领域都在进行转型的时候，如果课堂教学还维持100年前的这种模式，那么社会要抛弃教育。
张卓玉：我坚信这是一场不可逆转的社会进步，首先是不可逆转的，就是说只要跨入这一步，采用了新模式，不可能再退回来。为什么这样说呢？因为他不是一种可选择的路，是社会进步的必然趋势，是社会进步。
张卓玉：第三新模式将引发一系列的教育变革。现在我所了解的情况，以山西为例，学校还集中在课堂教学模式的改革这样一个领域里面。这种模式它最后肯定要从课堂走到课外，走到学校、甚至走到教育的方方面面，引发一系列的教育变革。我这儿讲到三种可能：1、重建教育结构；2、重建教育秩序；3、重建教育标准。这是我简单的对于这一场改革现状和发展做这样一个评价。
张卓玉：下面我着重谈一下新模式可能引发的教育变革。首先由于有了新模式，所以会引发信息化在教育领域中的有新的扩展方向，基于网络的自主学习。大家知道新模式的一个核心，就是学生自主学习，自主学习一旦成为学习的起点和重要的组成部分，那么这种模式就会为基于网络的学习提供了空间同时也提供了需求。
张卓玉：第二，我想和大家谈一下超越教室的学习和成长。新模式目前还是在课堂这个领域再做一些改革，新模式带来了新的理念，将会把学生的学习完全从传统的课堂、教室这个几十平米的领域里面超越出来，走向更广、更大的领域。
张卓玉：第三、新模式目前所倡导的、所强调的是自主学习。表现在课堂、课下，自主学习它是一种理念，一旦自主这样一种思想能够深入人心，那么从自主学习走向自主管理只是时间问题。
张卓玉：第四、由于发生了以上一些变化，那么重建教育评价体系同样也是一个时间问题。可能引发的教育变革还有很多很多，时间关系我和大家重点谈下面这四点。
张卓玉：一是信息技术的革命性影响将成为可能。
张卓玉：国家教育规划纲要里面有这样一句话，大家可能都看到了“信息技术对教育发展具有革命性的影响”，这是国家教育规划纲要里面非常有分量的一句话，就讲到信息技术对教育事业的发展具有革命性影响。“革命性”这三个字它的份量非常重，革命性就不是改革、改良，很可能就是一个结构的重建、方式的重建。
张卓玉：而现在如果停留在今天这个水平的信息化上，我的看法是信息化不会对教育产生革命性影响，也就是说信息化要对教育产生革命性影响，这样一种变革还没有出现。新模式给我们提供了这样一种可能，基于信息技术支持的学生自主学习模式，就是建立一种新的自主学习模式，这种模式它有一个技术支持就是信息技术。
张卓玉：我在山西省各个学校做调研的时候，我注意到一个现象，传统课堂下，老师运用多媒体的机率很多，用班班通也非常多，老师做一个课件，很形象、很生动的给学生讲解教学内容。新模式下学生丰富讨论、课堂展示，反而信息技术使用的机率低了，这种现象应该说是暂时的现象，关于信息技术如何服务于教育教学？
张卓玉：大家看一下我们的美国同行的观点，我觉得非常有意思，大家注意看，这是美国的一位教授，他在2010年的一篇文章里面讲到“计算机应用到学校后，主要是用来强化课堂教学已有的模式”，这个判断符合中国的实际。
张卓玉：他的第二句话“在教学主义课堂中，教师使用计算机来传递知识，但是，这不应该是计算机的最佳应用模式”，马上对这样的现象做出评价，就是利用计算机来帮助老师传授知识，不应该是计算机的主要功能，那么它主要的功能是什么呢？买大量的计算机用来进行传统的课堂教学，这是在浪费钱。下面这句话“计算机完全可能创作一种新的学习方式”，这就是我现在谈的问题想表达的一种思想和一种追求。就是利用信息技术，支持学生构建一种全新的学习方式。
张卓玉：这种全新的学习方式我从三个方面讲：首先从服务于教走向服务于学的信息技术。过去十多年来，我们在信息技术方面做了大量的工作，最早的是校校通，紧接着搞了班班通，每个班都有多媒体，老师用课件来完成教学任务，整个过程信息技术用的很多，但是只是服务于老师教，学生学习的方面基本上不需要用计算机。未来发展的可能是“学生的学习离不开计算机”，就像学生今天离不开手机一样，离开计算机几乎就没有真正意义上的学习，这是一个方向。
张卓玉：再一个从班班通到组组通、人人通的配置，而组组通只有新学校模式才存在。现在全班同学就像我们这样一个模式，老师讲课学生听课，没有小组学习概念，而这个新的教学模式没有小组就没有教学，所以小组已经成为一个基本学习单位，那么小组配备电脑是接下来很快就可能实现的、就可能做的一件事。
张卓玉：三是从开发教学资源到开发学习程序的技术支持。多年来，信息技术方面我们做了大量的工作，集中是在开发教学资源，这个教学资源实际上是老师教课、老师备课的资源，现在的学习平台也好，学生的网络资源也好，用于学生的几乎没有。最近我们要做一个课题，对于现有的各种网络资源做了大量的了解，没有一种平台是服务于支持学生自主学习的，也没有哪种资源库是支持学生自主学习的。
张卓玉：我们山西正在进行一个实验，叫做基于组组通的“双平台实验”，组组通就是每个小组配备电脑，双平台是两个平台“网络平台”和“课堂平台”，这是我们正在做的实验。去年开始，今年前半年初中、高中大概各有不到10所学校在做，今年9月份我们自己开发的支持学生自主学习的平台和支持学生自主学习的资源库就要投入使用。
张卓玉：大家看这个PPT里，一个学校在小组学习的时候，利用小组配备的电脑在完成学习任务。这个学校好象是三人学习一台电脑，我感觉是这样。
张卓玉：这是另外一个小组，中间是老师，和学生一起通过网络完成小组学习的任务。
张卓玉：这张图片大家看到，这个是一个学习小组在展示，但是这个时候的展示已经不是在黑板上的展示了，是学习小组把他们要展示的内容做成PPT，利用教师里面的多媒体在进行展示。这个非常重要，现在新模式下，课堂教学一个重要的实施形式就是学生展示，学生展示用什么？用嘴、有粉笔还是说有必要的话可以用多媒体？多年来我们的多媒体是教师独有的，只有教师用。那么组组通背景下的课堂教学，小组学习完全可以利用多媒体进行展示，这个效果非常好的。
张卓玉：第二、学习空间的变化。从教师到一切可能发生学习的地方。
张卓玉：我们多年来形成一种思维定势，一讲到学习马上联想到的就是教室、就是课堂，我们根深蒂固的认为学习基本上都发生在课堂和教室，包括目前使用新模式的学校，学生在做学案的时候或者小组讨论的时候，我们所关注的还是在50平米、60平米这个有效的空间发生的一切学习活动。
张卓玉：新的模式将要支持一种新的学习，这种学习使学习的空间从教师到一切可能发生学习的地方，比如说实验室、制作室，去一个企业或者到社会上考察，或者到大自然里面观察、体验等等，这是必然的趋势。
张卓玉：我在山西反复的给我们的校长、老师们讲，如果自主学习、小组学习等同于看教案、看学案，等同于看教材，那么我们新的课堂教学模式没有什么意义。说到底学生的学习就等同于做学案或者看教材的话，我们新的学习模式是没有生命力的，一定要借助这样一种鼓励学生自主探究，以这样一种理念扩展学生学习的空间。让学生根据这节课的需要到各种可能去的地方完成学习任务。
张卓玉：前两天我在山西的一所初中和校长谈，我说你的学生学物理，他发下学案来，他自己看学案然后展示，这个期间你的实验室开不开？他没有进实验室做，必须有一个实验，他展示什么？
张卓玉：再比如我们学地理，不引导学生到室外去观察、去体验各种地理现象，就是看几本教材，然后找到教材上和考试有关的要点，这种改革意义不大，对你所能做的传统的模式一样有人做，大家的目标就有一个高考成绩，都走这一条路，新模式的发展是没有意义的，热闹一场。你用你这种办法应付中考高考，我用传统的办法也能够应付中考高考，各自走各自的路。
张卓玉：只有我们拓展了学生学习的空间，才真正能够体现我们的学生能力的培养、素质的培养，才能够和传统模式进行抗衡。
张卓玉：那么根据这样一种理解，课堂学习的功能实际上某种意义上讲就是一个研讨会，同学们根据学习内容在不同的地方展开了学习，然后要回到这样一个集中的场所，大家把自己互相学习的收获、体会和疑问在课堂上共同讨论，所以我所期盼的未来的课堂非常像我们这两天研讨会的这样一个形式，研讨会大家知道不是在这个场合学习多少东西，而是带上学习的东西在这个场合进行交流，将来在课堂上这种功能是越来越多的。
张卓玉：如果我们所追求的这样一种理念成为现实的话，实际上我们再做一件事情，拆除横在学校和社会之间的一堵无形的墙。学校和社会之间有两堵墙，一堵墙是看得见的一堵墙，我们看的很严，任何人进不去，这是安全的。
张卓玉：还有更可怕的一堵墙是将学校和社会完全隔离开，这就是我们根深蒂固的观念，学生学习就是做作业、看教材，而把大量的实验、制作、考察、体验等等真正的学习排斥了。
张卓玉：基于刚才这样一种理解，这里面还包括教育行政部门，会有一项全新的工作要做，那就是社会学习资源的开发。现在校长也好、教育局长也好，我们所理解的教育资源图书馆、实验室是校园四堵墙里面的东西，那就叫学习资源。
张卓玉：实际上未来我们所理解的学校，他的学习资源远远不限于他的四堵墙以内的各种资源，他所在的社区、学区，许许多多的社会资源，包括自然资源都可能纳入到学校资源的计划，都可能成为学校的学生必须去的地方、必须参与活动的地方。
张卓玉：和这个发展相关的是基于社会为学生提供服务的模式。中国现状是这样的，人们把孩子送到学校，全社会包括政府都希望学校就在你四堵墙之内完成学习任务。社会认为学校以外的其他部门基本上没有完成学习任务的功能，这是我们现在普遍的现象。比如说我们的学生要联系去一个展览馆或者博物馆考察学习、去上一节课，博物馆的工作人员可能不会接受，他认为这不是他的事。
张卓玉：我在欧美国家考察的时候，常常看到学生的某一节课就上在博物馆的某个展点。而这个时候，给学生上课的很可能不是老师，就是博物馆的工作人员。这意味着什么呢？就是在发达国家社会部门，他有责任、有义务给中小学生学习考察提供服务，这是未来我们的教育发展要走的一个方向。
张卓玉：这样一种超越课堂、超越教室的学习，如果实现的话，学习小组的导师制提上议程，实际上是对于我们使用了100多年的班级授课制的挑战。
张卓玉：班级授课制是学校的产物，过去我们国家没有班级授课制，西方国家二三百年以前也没有这个概念，今天我们全国所有的学校都实行班级授课制，班级授课制它有它的好处，与此同时也有它的弊端，它的弊端最大可能就是支持了一个老师讲、全班学生听的模式。
张卓玉：现在新的教学模式倡导的是自主学习、倡导的是探究，那么班级40个人、50个人集体学习、集体出去考察几乎是不同的，小组学习或是学习小组，将成为未来学习的基本模式，它的作用甚至要超过班级的作用。那么小组要配置老师，才能保证小组的学习、才能保证小组的安全等等，小组或者我们叫做学习共同体，将成为最基本的学习单位。
张卓玉：这是目前新模式发展非常可能走的一条路。山西的新绛中学，就实行了导师制，每个小组配一个导师，导师基本上就是这个学期这个小组的班主任，除了他这一门课以外他要负责这个小组各个方面的活动，包括某一天这个导师可以把他的六七位小组同学叫到他家里面开一个小型的讨论会，有点像大学里面导师带一个学生。我非常关注新绛中学的这个实验。
张卓玉：第三、从自主学习到自主管
张卓玉：下面我谈一谈这种模式为什么能够成为主流模式？新模式体现了先进教育理念，就是现在的“以人为本”。哲学上讲人文主义，到西方发达国家所追求的最先进的教育思想，都在这种模式里有体现。同时这种模式它顺应了我们国家正在发生的社会转型。我理解这种发生在课堂教学或者学校改革中的模式，实际上是政治经济转型在课堂上、在学校中的体现。
张卓玉：由于有了这样一种新模式的建设，保证了学校教育能够和社会转型同步进行，否则的话在社会各个领域都在进行转型的时候，如果课堂教学还维持100年前的这种模式，那么社会要抛弃教育。
张卓玉：我坚信这是一场不可逆转的社会进步，首先是不可逆转的，就是说只要跨入这一步，采用了新模式，不可能再退回来。为什么这样说呢？因为他不是一种可选择的路，是社会进步的必然趋势，是社会进步。
张卓玉：第三新模式将引发一系列的教育变革。现在我所了解的情况，以山西为例，学校还集中在课堂教学模式的改革这样一个领域里面。这种模式它最后肯定要从课堂走到课外，走到学校、甚至走到教育的方方面面，引发一系列的教育变革。我这儿讲到三种可能：1、重建教育结构；2、重建教育秩序；3、重建教育标准。这是我简单的对于这一场改革现状和发展做这样一个评价。
张卓玉：下面我着重谈一下新模式可能引发的教育变革。首先由于有了新模式，所以会引发信息化在教育领域中的有新的扩展方向，基于网络的自主学习。大家知道新模式的一个核心，就是学生自主学习，自主学习一旦成为学习的起点和重要的组成部分，那么这种模式就会为基于网络的学习提供了空间同时也提供了需求。
张卓玉：第二，我想和大家谈一下超越教室的学习和成长。新模式目前还是在课堂这个领域再做一些改革，新模式带来了新的理念，将会把学生的学习完全从传统的课堂、教室这个几十平米的领域里面超越出来，走向更广、更大的领域。
张卓玉：第三、新模式目前所倡导的、所强调的是自主学习。表现在课堂、课下，自主学习它是一种理念，一旦自主这样一种思想能够深入人心，那么从自主学习走向自主管理只是时间问题。
张卓玉：第四、由于发生了以上一些变化，那么重建教育评价体系同样也是一个时间问题。可能引发的教育变革还有很多很多，时间关系我和大家重点谈下面这四点。
张卓玉：一是信息技术的革命性影响将成为可能。
张卓玉：国家教育规划纲要里面有这样一句话，大家可能都看到了“信息技术对教育发展具有革命性的影响”，这是国家教育规划纲要里面非常有分量的一句话，就讲到信息技术对教育事业的发展具有革命性影响。“革命性”这三个字它的份量非常重，革命性就不是改革、改良，很可能就是一个结构的重建、方式的重建。
张卓玉：而现在如果停留在今天这个水平的信息化上，我的看法是信息化不会对教育产生革命性影响，也就是说信息化要对教育产生革命性影响，这样一种变革还没有出现。新模式给我们提供了这样一种可能，基于信息技术支持的学生自主学习模式，就是建立一种新的自主学习模式，这种模式它有一个技术支持就是信息技术。
张卓玉：我在山西省各个学校做调研的时候，我注意到一个现象，传统课堂下，老师运用多媒体的机率很多，用班班通也非常多，老师做一个课件，很形象、很生动的给学生讲解教学内容。新模式下学生丰富讨论、课堂展示，反而信息技术使用的机率低了，这种现象应该说是暂时的现象，关于信息技术如何服务于教育教学？
张卓玉：大家看一下我们的美国同行的观点，我觉得非常有意思，大家注意看，这是美国的一位教授，他在2010年的一篇文章里面讲到“计算机应用到学校后，主要是用来强化课堂教学已有的模式”，这个判断符合中国的实际。
张卓玉：他的第二句话“在教学主义课堂中，教师使用计算机来传递知识，但是，这不应该是计算机的最佳应用模式”，马上对这样的现象做出评价，就是利用计算机来帮助老师传授知识，不应该是计算机的主要功能，那么它主要的功能是什么呢？买大量的计算机用来进行传统的课堂教学，这是在浪费钱。下面这句话“计算机完全可能创作一种新的学习方式”，这就是我现在谈的问题想表达的一种思想和一种追求。就是利用信息技术，支持学生构建一种全新的学习方式。
张卓玉：这种全新的学习方式我从三个方面讲：首先从服务于教走向服务于学的信息技术。过去十多年来，我们在信息技术方面做了大量的工作，最早的是校校通，紧接着搞了班班通，每个班都有多媒体，老师用课件来完成教学任务，整个过程信息技术用的很多，但是只是服务于老师教，学生学习的方面基本上不需要用计算机。未来发展的可能是“学生的学习离不开计算机”，就像学生今天离不开手机一样，离开计算机几乎就没有真正意义上的学习，这是一个方向。
张卓玉：再一个从班班通到组组通、人人通的配置，而组组通只有新学校模式才存在。现在全班同学就像我们这样一个模式，老师讲课学生听课，没有小组学习概念，而这个新的教学模式没有小组就没有教学，所以小组已经成为一个基本学习单位，那么小组配备电脑是接下来很快就可能实现的、就可能做的一件事。
张卓玉：三是从开发教学资源到开发学习程序的技术支持。多年来，信息技术方面我们做了大量的工作，集中是在开发教学资源，这个教学资源实际上是老师教课、老师备课的资源，现在的学习平台也好，学生的网络资源也好，用于学生的几乎没有。最近我们要做一个课题，对于现有的各种网络资源做了大量的了解，没有一种平台是服务于支持学生自主学习的，也没有哪种资源库是支持学生自主学习的。
张卓玉：我们山西正在进行一个实验，叫做基于组组通的“双平台实验”，组组通就是每个小组配备电脑，双平台是两个平台“网络平台”和“课堂平台”，这是我们正在做的实验。去年开始，今年前半年初中、高中大概各有不到10所学校在做，今年9月份我们自己开发的支持学生自主学习的平台和支持学生自主学习的资源库就要投入使用。
张卓玉：大家看这个PPT里，一个学校在小组学习的时候，利用小组配备的电脑在完成学习任务。这个学校好象是三人学习一台电脑，我感觉是这样。
张卓玉：这是另外一个小组，中间是老师，和学生一起通过网络完成小组学习的任务。
张卓玉：这张图片大家看到，这个是一个学习小组在展示，但是这个时候的展示已经不是在黑板上的展示了，是学习小组把他们要展示的内容做成PPT，利用教师里面的多媒体在进行展示。这个非常重要，现在新模式下，课堂教学一个重要的实施形式就是学生展示，学生展示用什么？用嘴、有粉笔还是说有必要的话可以用多媒体？多年来我们的多媒体是教师独有的，只有教师用。那么组组通背景下的课堂教学，小组学习完全可以利用多媒体进行展示，这个效果非常好的。
张卓玉：第二、学习空间的变化。从教师到一切可能发生学习的地方。
张卓玉：我们多年来形成一种思维定势，一讲到学习马上联想到的就是教室、就是课堂，我们根深蒂固的认为学习基本上都发生在课堂和教室，包括目前使用新模式的学校，学生在做学案的时候或者小组讨论的时候，我们所关注的还是在50平米、60平米这个有效的空间发生的一切学习活动。
张卓玉：新的模式将要支持一种新的学习，这种学习使学习的空间从教师到一切可能发生学习的地方，比如说实验室、制作室，去一个企业或者到社会上考察，或者到大自然里面观察、体验等等，这是必然的趋势。
张卓玉：我在山西反复的给我们的校长、老师们讲，如果自主学习、小组学习等同于看教案、看学案，等同于看教材，那么我们新的课堂教学模式没有什么意义。说到底学生的学习就等同于做学案或者看教材的话，我们新的学习模式是没有生命力的，一定要借助这样一种鼓励学生自主探究，以这样一种理念扩展学生学习的空间。让学生根据这节课的需要到各种可能去的地方完成学习任务。
张卓玉：前两天我在山西的一所初中和校长谈，我说你的学生学物理，他发下学案来，他自己看学案然后展示，这个期间你的实验室开不开？他没有进实验室做，必须有一个实验，他展示什么？
张卓玉：再比如我们学地理，不引导学生到室外去观察、去体验各种地理现象，就是看几本教材，然后找到教材上和考试有关的要点，这种改革意义不大，对你所能做的传统的模式一样有人做，大家的目标就有一个高考成绩，都走这一条路，新模式的发展是没有意义的，热闹一场。你用你这种办法应付中考高考，我用传统的办法也能够应付中考高考，各自走各自的路。
张卓玉：只有我们拓展了学生学习的空间，才真正能够体现我们的学生能力的培养、素质的培养，才能够和传统模式进行抗衡。
张卓玉：那么根据这样一种理解，课堂学习的功能实际上某种意义上讲就是一个研讨会，同学们根据学习内容在不同的地方展开了学习，然后要回到这样一个集中的场所，大家把自己互相学习的收获、体会和疑问在课堂上共同讨论，所以我所期盼的未来的课堂非常像我们这两天研讨会的这样一个形式，研讨会大家知道不是在这个场合学习多少东西，而是带上学习的东西在这个场合进行交流，将来在课堂上这种功能是越来越多的。
张卓玉：如果我们所追求的这样一种理念成为现实的话，实际上我们再做一件事情，拆除横在学校和社会之间的一堵无形的墙。学校和社会之间有两堵墙，一堵墙是看得见的一堵墙，我们看的很严，任何人进不去，这是安全的。
张卓玉：还有更可怕的一堵墙是将学校和社会完全隔离开，这就是我们根深蒂固的观念，学生学习就是做作业、看教材，而把大量的实验、制作、考察、体验等等真正的学习排斥了。
张卓玉：基于刚才这样一种理解，这里面还包括教育行政部门，会有一项全新的工作要做，那就是社会学习资源的开发。现在校长也好、教育局长也好，我们所理解的教育资源图书馆、实验室是校园四堵墙里面的东西，那就叫学习资源。
张卓玉：实际上未来我们所理解的学校，他的学习资源远远不限于他的四堵墙以内的各种资源，他所在的社区、学区，许许多多的社会资源，包括自然资源都可能纳入到学校资源的计划，都可能成为学校的学生必须去的地方、必须参与活动的地方。
张卓玉：和这个发展相关的是基于社会为学生提供服务的模式。中国现状是这样的，人们把孩子送到学校，全社会包括政府都希望学校就在你四堵墙之内完成学习任务。社会认为学校以外的其他部门基本上没有完成学习任务的功能，这是我们现在普遍的现象。比如说我们的学生要联系去一个展览馆或者博物馆考察学习、去上一节课，博物馆的工作人员可能不会接受，他认为这不是他的事。
张卓玉：我在欧美国家考察的时候，常常看到学生的某一节课就上在博物馆的某个展点。而这个时候，给学生上课的很可能不是老师，就是博物馆的工作人员。这意味着什么呢？就是在发达国家社会部门，他有责任、有义务给中小学生学习考察提供服务，这是未来我们的教育发展要走的一个方向。
张卓玉：这样一种超越课堂、超越教室的学习，如果实现的话，学习小组的导师制提上议程，实际上是对于我们使用了100多年的班级授课制的挑战。
张卓玉：班级授课制是学校的产物，过去我们国家没有班级授课制，西方国家二三百年以前也没有这个概念，今天我们全国所有的学校都实行班级授课制，班级授课制它有它的好处，与此同时也有它的弊端，它的弊端最大可能就是支持了一个老师讲、全班学生听的模式。
张卓玉：现在新的教学模式倡导的是自主学习、倡导的是探究，那么班级40个人、50个人集体学习、集体出去考察几乎是不同的，小组学习或是学习小组，将成为未来学习的基本模式，它的作用甚至要超过班级的作用。那么小组要配置老师，才能保证小组的学习、才能保证小组的安全等等，小组或者我们叫做学习共同体，将成为最基本的学习单位。
张卓玉：这是目前新模式发展非常可能走的一条路。山西的新绛中学，就实行了导师制，每个小组配一个导师，导师基本上就是这个学期这个小组的班主任，除了他这一门课以外他要负责这个小组各个方面的活动，包括某一天这个导师可以把他的六七位小组同学叫到他家里面开一个小型的讨论会，有点像大学里面导师带一个学生。我非常关注新绛中学的这个实验。
张卓玉：第三、从自主学习到自主管