哦，天哪！
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哦，天哪！
齐省略号包含的内容。意图是训练学生对“抽象语句”含义的理解。读《最佳路径》时，我把最后一段话省掉，让学生写一句点题的话，既是对学生把握全文能力的培养，也是对文章结尾写法的训练。读《奶奶活了101岁》，我让学生根据结尾一句话“书上说，劳动创造了人，但是，谁也无法否认，劳动也导演了其他奇迹，尽管劳动本身平淡无奇”，我的问题是“文中劳动导演了哪些奇迹？你的身边还有什么样的奇迹？”目的在于训练学生梳理文章信息的能力，同时引导学生关注生活、思考生活。读《选择崇高》后，让学生写一段自己购物时进行选择的片断，训练学生的仿写能力，引导他们明白一个道理：生活中处处充满哲理，关键是我们要去发现、去思索。读完《两位病人》，让学生补写两位病人得知自己病情后的心理，训练学生心理描写的能力，同时让学生用心去体验人在面对死亡时的不同态度。读过《篱笆边的桃树》，让学生把文中“在这个世界上，简洁而执着的人常有充实的生命，把生活复杂化的人常使生命落空”一句改写成一组对偶句，训练学生运用语言的能力，同时又加深了他们对生命形态的理解……一学期下来，我和学生一起读完了一本很有份量的散文集，学生积累了厚厚的一叠小纸条。