《比较数大小》的教学反思 (二年级下册）

《比较数大小》的教学反思
我想每个人都做过“事后诸葛亮”的角色。正是因为这样，才让我们的教学成为了遗憾的艺术。
《比较数的大小》是在学生对大小的比有了初步了解的基础上展开教学的。在教材的处理上，我没有拘泥于教材，新课的开始我从生活情境中抽离出一大串数，放手让学生自主探究。让学生在小组中来对数据进行比较、分析、总结、归纳。学生为了要弄清问题的缘由，在这样的一个驱动力下，展开对新知的探索。
课堂上，我把学生放在主体的地位上，认真地对待每一位学生的意见，耐心的引导，讲解。让学生充当小老师来进行课堂的知识阐述，表达自己的意见。
整个课堂上，学生在疑问的氛围中，在“疑惑的驱动力”下，对新知展开探索的。孩子们对知识的研究就是这样在一节数学课堂上开始了，我想这也正是他们探索科学的开始。
在这节课中，我努力使全体学生都能动手、动脑，进行了万以内数的大小比较的探索。在写出了数后，我让学生对所写出的数进行分类，并阐述分类的理由。其实这一过程就是学生自主探索知识，自我总结万以内数的大小比较的方法的过程。教师在此过程中的主导作用得到了体现，那就是为体现学生的主体地位打造了一个平台。现代学习心理学认为：知识并不能简单的有教师或其他人“传授”给学生，而只能由学生依据自己的知识和经验主动地加以“建构”。在这节课中，我注重让学生在充分的体验中，在相互的交流中自我发现、自我总结知识。我首先让学生尝试着比较数的大小，然后说：“你能给这些数排排队吗？相互说说看你准备怎样来排队？”从学生已有的知识经验出发，引导学生主动积极地参与。新课程也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。在这节课中学生掌握了所要学的知识，当然这是重要的。但我觉得更为 是学生体现出的掌握知识的过程，它是